“我就退出家長(zhǎng)群怎么了！”前段時(shí)間，一位小學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)椴豢芭淖鳂I(yè)的壓力“怒退”家長(zhǎng)群上了熱搜。這起事件引發(fā)的風(fēng)波已經(jīng)過(guò)去，但這位家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，還留在輿論場(chǎng)：“為什么叫我?guī)兔ε淖鳂I(yè)？”

12月10日，在教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)俞偉躍表示，“對(duì)于杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)這個(gè)問(wèn)題，教育部的態(tài)度是一貫的、堅(jiān)決的”。對(duì)于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長(zhǎng)完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)處一起。

從家長(zhǎng)批改作業(yè)，到家長(zhǎng)退群，反映出的問(wèn)題是相通的：當(dāng)前教師與家長(zhǎng)在教育中的關(guān)系混亂、職責(zé)不清，非但不能形成合力，反而互相干擾。

早在去年7月，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人就表示，關(guān)于給家長(zhǎng)布置作業(yè)的問(wèn)題，一定要堅(jiān)決治理；這次再?gòu)?qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)處一起”——態(tài)度很明確，話(huà)也說(shuō)得比較重了。結(jié)合近期多地都出臺(tái)相關(guān)規(guī)定嚴(yán)禁學(xué)校要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，這其中的治理信號(hào)很明確——家校權(quán)責(zé)關(guān)系，是時(shí)候回到正軌了。

批改學(xué)生作業(yè)，本是教師的日常工作之一，但近些年，這項(xiàng)工作莫名其妙地落到家長(zhǎng)肩頭的現(xiàn)象，卻在不斷增多。有人說(shuō)，是家長(zhǎng)群讓教師向家長(zhǎng)布置作業(yè)更方便了，但這可能只是表象。

一方面，學(xué)校的作業(yè)不僅數(shù)量多，而且花樣多，這就迫使老師找家長(zhǎng)來(lái)“分擔(dān)”；另一方面，教師很忙，家長(zhǎng)也很忙，這樣的“分擔(dān)”不僅不可行，而且有可能造成家校之間的誤會(huì)與矛盾。對(duì)此，恐怕就需要從減少教師的非本職工作任務(wù)入手，通過(guò)給教師減壓來(lái)給家長(zhǎng)減負(fù)。

所以，教育部門(mén)的最新表態(tài)中，有些表述應(yīng)該引起足夠重視——嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)間；切實(shí)建立起有利于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的良好教育生態(tài)。

重新厘清家校關(guān)系，也不只是學(xué)校和教師的事。家長(zhǎng)不應(yīng)該批改作業(yè)，并不意味著家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子的教育方面充當(dāng)“甩手掌柜”。學(xué)校教育和家庭教育本就是一體兩面，少了任何一方的支持，教育的效果都會(huì)大打折扣。

今天的社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期待很高，社會(huì)的教育焦慮也普遍存在。越是在這樣的大環(huán)境下，越應(yīng)該劃定科學(xué)、明確的“楚河漢界”。家長(zhǎng)該干啥、老師該干啥，大家必須心里有數(shù)，這樣才能為孩子、家長(zhǎng)、教師共同減負(fù)，也能避免教育焦慮情緒的蔓延。

不讓家長(zhǎng)為孩子批改作業(yè)，只是當(dāng)下工作的第一步。比如，家長(zhǎng)群到底要不要建？孩子完成不了的手工作業(yè)，只能由家長(zhǎng)代勞嗎？很多問(wèn)題依然困擾著家長(zhǎng)、教師和孩子，我們需要做的還有很多。

但標(biāo)準(zhǔn)總可以明確：讓學(xué)校的歸學(xué)校，家庭的歸家庭。孩子的教育就像一場(chǎng)球賽，每個(gè)人在各自的位置上配合好，而不是給隊(duì)友“添亂”，才能贏下比賽。