語言、圖畫、文字是人類溝通情感，傳達思想依次出現的三大工具。語言最早，但經過巴列塔事件后，非本族人們之間的溝通有了障礙，文字是語言的符號化，差異也很大。只有圖畫(包括插圖、攝影、圖表、符號)最能打破時間、空間和人際間的隔閡，是古今中外不分國籍、種族、性別、老少，均能相通的“視覺語言”。以圖畫命名的“圖畫書”當然是圖畫唱主角，文字是配角，甚至是跑跑龍?zhí)祝敝翛]有文字也成書。

圖畫在圖畫書中都起到什么樣的作用呢？且聽我一一分解。

“在一個風和日麗的下午，暖風輕拂，到處是豐收的景象，一片黃橙橙的。農莊里靜悄悄的，門開了，一只母雞走出了家門，來到院子里，她要去溜達溜達?？墒俏ｋU也悄悄地來了……”,這段文字是我聽一位老師上課時的開場，這堂課是圖畫書閱讀課，老師的目的很簡單，就是用語言去描繪故事發(fā)生時候的場景，可是她忘了，圖畫書中的圖畫是可以起到“建立場景”的作用的，而且圖畫在建構場景后，不同的孩子讀圖后可以有不同的解讀，上述老師語言的解讀也只是其中一種罷。

我們看看老師讀的這個圖畫場景是怎樣的：

圖中的文字只有寥寥幾個：母雞蘿絲出門去散步。而整個故事場景都會落入孩子們的眼睛里。在圖畫書中，不必要用大量文字的敘述功能來描繪場景，完全可以運用圖畫來傳達文字的含意，更可以豐富讀者的想象力。

讀者的這種想象力是可以看到圖畫可以補充文字的不足----或者根本就是作者的刻意安排：用圖畫來敘事！同為《母雞蘿絲去散步》的內容，文字只有五個字：鉆過蜜蜂房。而我們看到的圖畫遠比這五個字豐富的多。

就用我能看到的情節(jié)來敘事吧：母雞羅絲從蜜蜂房的底下溜達了過去，而追她的狐貍還沒有跳下車，從小坡上滑下來，根本剎不住車----何況也無從剎車，狐貍眼睜睜地看著自己和車撞向了第一個蜜蜂房，他想：完蛋啦，這下可惹惱了蜜蜂了……

相信不同的孩子看到同樣的圖畫，在一些共性敘事的同事，會有自己獨特的故事在發(fā)生，而這正是圖畫留給讀者的想象空間，不必用文字來框住。同時，圖畫也提供了文字無法達到“同一時間不同空間并行”的可能，突破了時間與空間的限制。就上圖而言，走在前面的母雞蘿絲與行為滯后的狐貍的時間差是制造沖突的關鍵點，要是文字表達的話，一般是先說母雞如何如何，接著是，“就在這個時候……”狐貍如何如何，而圖畫完全可以在空間上一左一右表明母雞與狐貍之間的距離，一前一后敘說母雞和狐貍的動作。

我們從上圖中可以清楚地看到常被人們說成“狡猾的狐貍”在馬車上大睜眼睛的狼狽樣子，而母雞似乎氣定神閑、穩(wěn)如泰山……要是看不出來，我們再看一幅：

這幅中的狐貍的眼神可不一樣吧，透露著即將勝利的勁頭，而我們讀者就“聰明”地發(fā)現，母雞蘿絲沉著走過的九齒釘耙就要給狐貍帶來大麻煩啦！

從這些圖畫中我們可以感受到人物的特性，圖畫書中對于主角的性格，可以不用文字直接描寫，而純粹用圖畫的線條、造型、顏色、及其表情、動作，或是背景，來刻畫角色性格。

在我的記憶中，小時候看的最恐怖的電影是《平鷹墳》《鋼鐵戰(zhàn)士》《405謀殺案》和《畫皮》（可不是周迅陳坤他們演的系列），現在回想起來，或者和后來我看到的各類恐怖片、驚悚片比較，那簡直是小菜一碟，但我依舊覺得怕怕的。那幾部電影都有一個共同的特點，用畫面來制造氣氛。圖畫書被稱為紙上劇場，圖畫在其中也有這樣的功用，當然不是制造害怕的氣氛。我們還是用母雞蘿絲來舉例，因為狐貍一直在后面蓄意捕捉，而且在圖畫的第一眼的感覺總是他要捉住母雞，比如這是其中“一前一后”距離最近的一次：

善良的孩子們是不是跟我看到《鋼鐵戰(zhàn)士》中的那個小戰(zhàn)士拿起的鋼筆刺向敵人的眼睛時同樣的緊張呢？其實，我們從母雞蘿絲與狐貍屢次即將遭遇而又化險為夷的故事中，可以猜出答案了，可是整個圖畫的風格就讓我們不得不揪心，而這正是作者特意營造的效果。

《鋼鐵戰(zhàn)士》劇照。給我?guī)黻幱暗漠嬅?，下一秒就是小?zhàn)士搶鋼筆扎向對方。

在《母雞蘿絲去散步》的每一幅圖畫中，除了狐貍和母雞的“命運”讓我們緊盯畫面外，要是心有旁騖的話，可以看到更多畫面?zhèn)鬟f的背景啊，配角啊，龍?zhí)装?，其中的有些畫面和細?jié)給我們預測故事的發(fā)展，增加故事的趣味，讓人更加愛不釋手、反復閱讀之作用。就拿上幅圖---可不是《鋼鐵戰(zhàn)士》這張，而是狐貍在草垛上離母雞最近的一次那一張。我們可以看到草垛下那只山羊，特別是山羊的表情，對狐貍充滿著同情。草垛上還有兩只小老鼠呢，他倆看起來有些緊張地抬頭望著狐貍。而畫面右上方的太陽也在預示著時間的變化。這些都使得圖畫可以鋪墊故事背景。

我一直認為，好的圖畫書是在閱讀趣味之外，可以幫助到兒童閱讀能力的提升，圖畫可以提供可預測的線索，讓孩子在經過讀圖與聽文的結合后，參與“故事”中來，獲得更多的愉悅，這是圖畫獨有的促進閱讀感受的作用。母雞蘿絲去散步，狐貍在后悄然追捕。每一次的捕捉行動都事先在畫面中張揚，兒童可以在畫面中思考和尋找，用對母雞的擔心來找到讓母雞轉危為安的線索----這就幫助孩子學會了如何讀圖，也就奠定了如何讀書的基礎，也就愉悅了自己的閱讀感受，新鮮而美妙。

親子共讀圖畫書，對于三歲孩子而言，讀圖是最為 重要的部分。

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。