親子共讀說(shuō)有方法，有沒(méi)啥技巧，只要你讀給孩子挺，就是最好的方法。我唯一反對(duì)的方法就是指讀，而這正是許多人宣揚(yáng)的通過(guò)指讀可以幫助孩子的早期識(shí)字。功利不可怕，可怕的是沒(méi)功力----沒(méi)有研究證明指讀更容易讓孩子識(shí)字，反倒是指讀時(shí)的手掌和手指把孩子的眼睛“規(guī)定”到了文字上，孩子失去了讀圖的樂(lè)趣和訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子讀書(shū)的興趣降低，一旦不怎么讀書(shū)了，再行恢復(fù)極其困難，同時(shí)也讓孩子對(duì)識(shí)字同時(shí)產(chǎn)生厭煩心理。

我想說(shuō)，只要堅(jiān)持共讀，讀書(shū)識(shí)字那是水到渠成的事情。

最開(kāi)始給小兜講繪本的時(shí)候，我認(rèn)為如果完全按照書(shū)里的文字來(lái)念，一歲的娃恐怕不容易聽(tīng)懂。所以我總是用更通俗的口語(yǔ)來(lái)代替書(shū)里的文字，除此之外，我還經(jīng)常把畫(huà)面里的每一個(gè)細(xì)節(jié)指給娃看。

后來(lái)一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的朋友告訴我，其實(shí)最好的辦法是有字讀字。有些字娃剛開(kāi)始的時(shí)候聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，他們聽(tīng)不懂就會(huì)問(wèn)，又或者反復(fù)聽(tīng)?zhēng)状沃缶妥匀欢坏乩斫饬?。而且也沒(méi)必要事無(wú)巨細(xì)地主動(dòng)給孩子解釋畫(huà)面，這樣反而會(huì)限制他們的觀察能力和想象力。于是我便按照這個(gè)辦法去做，事實(shí)上，對(duì)于像我這樣喜歡偷懶的人來(lái)說(shuō)，有字讀字反而是最省力的。

當(dāng)然，即便是有字讀字，也能看出態(tài)度和水準(zhǔn)的高下。首先是盡量不要讀錯(cuò)，因?yàn)楹⒆邮欠浅ＵJ(rèn)真的，而且他們對(duì)于?？吹睦L本相當(dāng)熟悉，甚至熟悉到他們自己都能一字不差地背誦的地步——唉，即便這樣娃也還是會(huì)要求你讀給他（她）聽(tīng)。你每讀錯(cuò)一個(gè)字都會(huì)被發(fā)現(xiàn)，然后被要求重讀。如果同一本書(shū)中讀錯(cuò)或者讀漏的次數(shù)過(guò)多，會(huì)很影響閱讀氣氛和節(jié)奏。我的一位同事給她的女兒講繪本的時(shí)候一不小心讀錯(cuò)了一個(gè)字，孩子立刻大聲抗議：“不能騙小孩！”

其次，給娃讀繪本的時(shí)候一定要把節(jié)奏放慢，尤其對(duì)于年紀(jì)比較小的孩子，要一個(gè)字一個(gè)字、一個(gè)詞一個(gè)詞地力求發(fā)音清晰、斷句正確。究竟要把速度放到多慢才最適合，這完全取決于孩子的年齡以及自己跟孩子長(zhǎng)期磨合的經(jīng)驗(yàn)。例如兜爹偶爾給小兜講故事的時(shí)候，我在旁邊聽(tīng)著經(jīng)常會(huì)提醒：“講慢點(diǎn)、再慢點(diǎn)……”因?yàn)槎档谴髮W(xué)教授，多年來(lái)習(xí)慣了給本科生和研究生講課，所以他再怎么注意把語(yǔ)速放慢，在小兜聽(tīng)來(lái)還是太快了。

而且孩子特別小的時(shí)候，也確實(shí)沒(méi)有欣賞成人式幽默的能力，務(wù)必要講得清楚明白。小兜一歲多的時(shí)候，有一次兜爹給她講繪本，他指著書(shū)里的某個(gè)圖案問(wèn)：“小兜，這是什么？”然后又指著家里不遠(yuǎn)處的某物：“這個(gè)就是那個(gè)！”我覺(jué)得挺搞笑的，一直在樂(lè)?？墒切《狄欢ê芟訔夁@種講故事的方式，因?yàn)樗芸斓鼐桶褧?shū)從她爹手里搶過(guò)來(lái)，再塞進(jìn)我手里。

有字讀字產(chǎn)生的效果之一，是小兜從很小的時(shí)候起就自然而然地認(rèn)識(shí)了挺多字，這是我沒(méi)有預(yù)料到的。我其實(shí)是反對(duì)太早教小孩認(rèn)字的，這大概是受華德福理念的影響，他們認(rèn)為幼兒太早學(xué)習(xí)識(shí)字弊大于利。于是我在小兜剛出生不久就決定，在她上小學(xué)之前至少我自己不會(huì)刻意教她認(rèn)字。

小兜認(rèn)識(shí)挺多字這件事，甚至不是我先意識(shí)到的。因?yàn)槲颐刻旄谝黄?，所以?duì)她循序漸進(jìn)的認(rèn)字能力并不太敏感——就好像如果你每天跟一個(gè)人在一起，就不會(huì)覺(jué)得她突然長(zhǎng)高了，或者突然變胖了。那次是我?guī)《祷乩霞?，待了幾天之后我娘大驚：三個(gè)月不見(jiàn)，小兜怎么突然會(huì)認(rèn)識(shí)那么多字？給她一本新的童書(shū)，她已經(jīng)能念大段大段地讀出來(lái)。

“是幼兒園教的吧”，我這樣回答。我似乎看到過(guò)他們班的黑板上寫有一些字，小兜還念給我聽(tīng)過(guò)，當(dāng)時(shí)我心里想：這幼兒園統(tǒng)一教孩子認(rèn)字，我實(shí)在也不方便出面制止吧。有一天我去幼兒園接小兜，她們班的老師說(shuō)：“小兜怎么認(rèn)識(shí)這么多字？她以后上小學(xué)肯定成績(jī)很好?！蔽毅读艘幌拢骸澳切┳植皇悄銈兘痰膯幔俊边@個(gè)老師可真是個(gè)實(shí)在人，她說(shuō)幼兒園是教了一些，但絕對(duì)沒(méi)教那么多。

那小兜究竟是從哪里學(xué)來(lái)的呢，只剩下一種可能，就是從我給她逐字逐句念繪本的過(guò)程中學(xué)到的。我跟小兜確認(rèn)這個(gè)可能性的時(shí)候，她顯得拽拽的：“我就是自己知道的，這太容易了。” 

小兜認(rèn)字的能力越來(lái)越飛速地進(jìn)步著。她四歲半的時(shí)候，我的閨蜜末末認(rèn)為娃現(xiàn)在認(rèn)的字已經(jīng)達(dá)到小學(xué)三年級(jí)的水平了。我覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法實(shí)在是太夸張了，這怎么可能呢?？墒悄┠┦菨h語(yǔ)專業(yè)科班出身，她對(duì)自己的結(jié)論非常自信。又過(guò)了一年，小兜的大姨拿出小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課本，隨手翻出林玄清的《桃花心木》讓小兜大聲讀給我們聽(tīng)。那篇小兜從來(lái)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的課文整整有三頁(yè)，只有兩、三個(gè)字小兜不會(huì)念。于是身為小學(xué)語(yǔ)文老師的大姨正式宣布：小兜在五歲半的時(shí)候識(shí)字能力已經(jīng)達(dá)到小學(xué)六年級(jí)的中等水平。

更不可思議的是，娃連繁體字都認(rèn)識(shí)，因?yàn)槲医o她講的繪本中有相當(dāng)一部分是臺(tái)版的，所以她現(xiàn)在隨便拿起港臺(tái)讀物也基本上不存在閱讀障礙?；叵肫鹞易约旱谝淮谓佑|繁體字是初二的時(shí)候看港版的《射雕英雄傳》，當(dāng)時(shí)的閱讀體驗(yàn)確乎頗為別扭。

總之這件事情簡(jiǎn)直是讓我哭笑不得。好吧，即便我再?gòu)?qiáng)烈地反對(duì)太早教娃認(rèn)字，可是如果娃愣是自然而然地學(xué)會(huì)了，那我也只能把它當(dāng)做讀繪本的意外收獲吧。不過(guò)，我還是堅(jiān)持這個(gè)觀點(diǎn)：如果是出于教認(rèn)字的目的給娃讀繪本，那就是本末倒置。其實(shí)早一點(diǎn)晚一點(diǎn)認(rèn)字真沒(méi)什么關(guān)系，那些字，反正早晚會(huì)認(rèn)識(shí)的。 

除了認(rèn)字之外，大量接觸繪本的另一個(gè)效果，是讓孩子對(duì)于閱讀本身產(chǎn)生了濃厚的興趣。作為獨(dú)生子女，小兜以前在家里待著的時(shí)候偶爾會(huì)抱怨無(wú)聊，自從她認(rèn)識(shí)了足夠多的字以至于可以獨(dú)立閱讀之后，她很高興地宣布：“媽媽，我再也不會(huì)無(wú)聊了，因?yàn)槲覍?shí)在太喜歡看書(shū)了！”

不僅僅是繪本，就連大人隨手放在桌上的書(shū)她也如饑似渴地捧著讀。例如那一整套厚重得像磚頭一樣的《傳家》，又或者面包機(jī)的說(shuō)明書(shū)。就連日本早稻田大學(xué)教授寫的《101種降低高血壓的特效法》她都能看得津津有味，看完以后每吃一樣食物還會(huì)主動(dòng)告訴我們這東西對(duì)血壓的影響。比如我給她買了一包韓國(guó)產(chǎn)的竹鹽海苔，她嘗了以后的第一反應(yīng)是：“這個(gè)高血壓的人不能吃，因?yàn)樘塘恕！弊羁蓸?lè)的是，小兜在這本書(shū)的折頁(yè)中發(fā)現(xiàn)它屬于日本名醫(yī)暢銷書(shū)系列里的一本，于是她居然指著書(shū)目里的其中一條要求：“我好想看這本《101種戰(zhàn)勝糖尿病的特效法》啊，雖然我們家沒(méi)有人有糖尿病，請(qǐng)給我買一本吧！”哎，這叫什么事啊。

隨著小兜認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，閱讀的興趣越來(lái)越濃厚，從近六歲開(kāi)始，她便正式進(jìn)入了完全獨(dú)立閱讀的新時(shí)代。她確實(shí)已經(jīng)不再需要我給她講繪本了，親子共讀的歷史階段其實(shí)也就是短短的五年多，然后便隨著娃的成長(zhǎng)自然而然地結(jié)束——當(dāng)它終于嘎然而止的那一刻，我又是喜悅又是留戀。

從此，我的主要任務(wù)便簡(jiǎn)化成只需要提供合適的書(shū)，其中包括繪本也包括純文字的書(shū)籍。我還記得自己有意識(shí)地引導(dǎo)小兜獨(dú)立閱讀的第一本字書(shū)，是從我的書(shū)架找出來(lái)的《佐賀的超級(jí)阿嬤》，當(dāng)她興致盎然地從頭到尾讀完，我又給了她《窗邊的小豆豆》，接下來(lái)還從圖書(shū)館為她借了很多少兒讀物。小兜幼兒園畢業(yè)的那一個(gè)暑假，我無(wú)意中看到在網(wǎng)上廣為流傳的《清華附小推薦閱讀書(shū)目》。很好奇地逐條研究了一下，發(fā)現(xiàn)書(shū)單中提到的絕大多數(shù)低年級(jí)閱讀書(shū)目，小兜在上小學(xué)前都已經(jīng)看完了。

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。