在講繪本的過程中，孩子不僅僅只是被動的聽眾，尤其是對于已經(jīng)有初步認字能力的孩子，有的時候可以鼓勵他們負責講述故事中某些特定的部分，這樣可以調動他們的參與感和積極性。

我最早讓小兜參與繪本的朗讀，是用角色扮演的形式，讓她選擇一個她最喜歡的角色，然后負責朗讀跟該角色相關的對話或其他文字。在那種情形下，娃會很自然地選擇跟她最相近的角色，例如她更愿意演鼠小妹，讓我演鼠小弟。

再后來，在某些繪本中，小兜總是主動要求讀她感興趣的特定句型。通常來說，那些她搶著讀的文字大都有如下特點：由一大串非常短的詞組或句子構成，念起來有明顯的節(jié)奏感。就拿《鴨子騎車記》來說吧，小兜最愛讀的那句是：“沒有人知道，那天下午，曾經(jīng)有一頭母牛、一只綿羊、一只狗、一只貓、一匹馬、一只母雞、一只山羊、兩頭豬、一只老鼠和一只鴨子騎過自行車。”其實不過是動物名稱和數(shù)量的簡單羅列，但在剛認識字的小兜看來，用生動的節(jié)奏和語調，一口氣讀完這個長長的句子，實在是一件很有意思也很有成就感的事。

又如在《和甘伯伯去游河》里，小兜常常一邊讀一邊樂不可支的一段是：“起初，大家都很高興，但是不久以后 ……山羊亂踢，牛亂踩東西，雞亂撲翅膀，綿羊咩咩亂叫，豬到處亂晃。狗招惹了貓，貓就去追兔子，兔子亂蹦亂跳，小孩大吵大鬧，船就翻了……”

自從小兜學鋼琴之后，對音樂產生了頗為濃厚的興趣。于是我們倆有個不成文的約定，凡是繪本中涉及到唱的內容，都由小兜來負責。讓我覺得有意思的是，只要碰到合適的歌詞，小兜都會很自然地套用她學過的曲子。例如在《烏鴉面包店》里有這樣一段唱詞：“著火了，著火了！著大火了！紅彤彤的大火??！聽說很多人已經(jīng)受傷了！”小兜看到之后立刻不假思索地用《鈴兒響叮當》的曲調來唱。對于另外一些唱詞，如果找不到現(xiàn)成的曲子可以借用，她就會自己瞎編，說好聽點也可以叫做即興譜曲。

為了讓小兜能更多地參與到繪本朗讀中來（當然同時也是為了讓我自己能省點兒力，尤其是對于那些文字比較多的繪本），我跟她常常采用輪流朗讀的方式。例如我讀一段她讀一段，又或者我讀一頁她讀一頁。

至于決定誰讀哪一頁，有的時候小兜還會耍個小心眼，尤其是碰到新書她會在讀之前會先翻一下，弄明白這本書究竟是左頁字少還是右頁字少，然后她會挑字少的那頁讀。有一次她讓我給她講一本新繪本，我跟她約定我們倆一人讀一頁，而且要求她在打開這本書之前就決定好自己挑哪頁。小兜胡亂挑了右頁，偏偏那本書的主要文字都放在了右邊，于是小兜讀了半本之后自認倒霉，她帶著又是沮喪又是認命的表情喃喃自語：“看來這次是我講給你聽了?！?/p>

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。