我們都愿意鼓勵(lì)孩子發(fā)展自立能力，但應(yīng)變能力更重要。

為什么呢?因?yàn)閼?yīng)變能力同時(shí)包括了自立能力、用最佳方案解決日常問(wèn)題的能力，以及當(dāng)我們無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)尋求幫助的能力。隨著孩子不斷成長(zhǎng)，我們希望他們能夠平衡自我解決問(wèn)題和向外界尋求幫助的能力，并不斷提升獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)然，知道什么時(shí)候我們被沖昏了頭很重要。有時(shí)應(yīng)變能力看起來(lái)像是病態(tài)的。孩子依靠欺騙來(lái)“生存 ”體現(xiàn)的是另一種應(yīng)變能力;青少年使用興奮劑來(lái)逃避父母的暴力行為帶來(lái)的痛苦，這也是一種。在孩子嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果有可信賴的成人給他們指點(diǎn)迷津，他們會(huì)受益良多。有人能告訴他們，如果作弊，被抓住的話就無(wú)法通過(guò)考試;或是，如果他吸食大麻，就可能被勒令退學(xué)。孩子周圍有富有同情心的成年人，在他們失去理智的時(shí)候鼓勵(lì)他們集思廣益，這是教授應(yīng)變能力的一部分。

應(yīng)變能力是主動(dòng)的，不是被動(dòng)的。

應(yīng)變能力強(qiáng)的孩子，不會(huì)等到學(xué)校規(guī)定的最后期限才去報(bào)名參加駕駛員培訓(xùn)，而是早早地就注冊(cè)，確保自己占有一席之地。應(yīng)變能力強(qiáng)的孩子會(huì)給自己制訂計(jì)劃，這樣就不會(huì)事到臨頭手忙腳亂，也不會(huì)發(fā)生把學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)輔導(dǎo)課與籃球訓(xùn)練安排在同一時(shí)間的情況。應(yīng)變能力可以幫助孩子解決問(wèn)題，也可以幫助他們避免問(wèn)題。應(yīng)變能力強(qiáng)的孩子知道如何最大限度地利用當(dāng)前的環(huán)境和現(xiàn)有的資源。

阻礙孩子應(yīng)變能力發(fā)展的因素之一就是我們匆忙的生活節(jié)奏。

根據(jù)定義，開發(fā)應(yīng)變能力意味著嘗試用不同的方法處理問(wèn)題，以發(fā)現(xiàn)最有效的解決方式。而我們的孩子嘗試解決問(wèn)題的時(shí)候，事情常常會(huì)變成這樣：

“媽媽，我不知道怎么包裝送給奶奶的禮物。”

“快點(diǎn)兒，我們要趕不上她的生日派對(duì)了，我們還得順道去田徑場(chǎng)接你 妹妹。”

“我想就把禮物放袋子里給她，她會(huì)覺(jué)得很可笑的。”

“別說(shuō)傻話了!趕緊包起來(lái)，我們走吧。”

“但這個(gè)禮物的形狀不規(guī)則，我不知道怎么才能包裹得很貼合。”

“呀，現(xiàn)在我們要遲到了。我來(lái)包吧，你去車?yán)锏任摇?rdquo;

這種情形聽(tīng)起來(lái)可能很熟悉?？偸遣荒蜔?，總是匆匆忙忙。我們不斷地消耗自己的應(yīng)變能力，卻不容許孩子發(fā)展他們自己的應(yīng)變能力。

上面這個(gè)孩子只需要額外的10分鐘，用長(zhǎng)方形的包裝紙和不規(guī)則的包裹做個(gè)試驗(yàn)就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，提高能力。應(yīng)變能力的發(fā)展需要對(duì)不同解決方案進(jìn)行多次嘗試，還需要時(shí)間來(lái)評(píng)估哪個(gè)解決方案效果最好、效率最高、最令人滿意。

似乎沒(méi)有人認(rèn)為世界上的問(wèn)題會(huì)變得容易。我們都知道，個(gè)人的挑戰(zhàn)和問(wèn)題是不可避免的。我們能給孩子最好的禮物之一就是給他們時(shí)間來(lái)形成自己的應(yīng)對(duì)技能。記住，童年是一場(chǎng)漫步，而不是競(jìng)賽。應(yīng)變能力強(qiáng)的孩子需要有暫時(shí)喘息的機(jī)會(huì)，他們需要時(shí)間，需要自己作計(jì)劃，來(lái)找出最佳的解決方案。

父母可以這樣做：

為孩子的生活創(chuàng)造一些小需求。例如，每次你12歲的女兒去練習(xí)足球前，你都會(huì)給她帶點(diǎn)兒小零食。偶爾地，你開始不為她準(zhǔn)備了。訓(xùn)練前的頭一天晚上你告訴她，她需要自己準(zhǔn)備零食。告訴她從哪兒可以獲得她訓(xùn)練前常吃的果汁和香蕉(從家里帶或者午飯的時(shí)候再買)。為她保留這些適齡的挑戰(zhàn);當(dāng)她找出解決辦法的時(shí)候，為她感到高興。

與孩子分享你是如何解決自己的日常問(wèn)題的。如果你在最后一刻才發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備演講時(shí)穿的套裝還在洗衣房里，跟孩子說(shuō)說(shuō)你的感受(可能是沮喪)、你最后是如何解決的(深吸一口氣，然后從衣柜里找出其他可以穿的衣服)。讓孩子知道，小挫折是日常生活的一部分，但只顧著沮喪的話，就無(wú)法想出解決辦法。

告訴孩子，沒(méi)有單一的“正確 ”的方法能解決大部分問(wèn)題。有時(shí)應(yīng)變能力意味著對(duì)某些事情堅(jiān)持不懈;有時(shí)意味著休息;有時(shí)意味著自己弄清真相;有時(shí)意味著與別人商量。

教孩子如何自我安慰(閉上眼睛，深呼吸;數(shù)到十;去外面散散步)，這樣情緒就不會(huì)影響選擇。缺乏情緒控制是應(yīng)變能力的勁敵。比起焦慮不安的情緒，平靜的頭腦更容易理清頭緒。

不可以這樣做 ：

不要投入得太早。當(dāng)然，你的應(yīng)對(duì)技巧比孩子多得多。但關(guān)鍵是，你需要把這些技能教授給孩子。這需要時(shí)間和耐心。有時(shí)候我們自己來(lái)解決問(wèn)題要容易得多。“你沒(méi)有干凈襪子了嗎?來(lái)，先穿我的吧。”偶爾這樣，沒(méi)問(wèn)題。但總這樣的話，你就錯(cuò)過(guò)了教會(huì)女兒在沒(méi)有干凈襪子前把臟襪子扔進(jìn)洗衣筐的機(jī)會(huì)。你教給她的僅僅是，她的問(wèn)題別人會(huì)接管。

不要給自己太大壓力，那會(huì)讓你自己的應(yīng)變能力受損。很多青少年嘗試喝酒，是因?yàn)樗麄兊母改笁毫^(guò)大時(shí)就會(huì)借酒排遣。既然我們常常會(huì)有相當(dāng)大的壓力，就不要忽視用健康的方式照顧自己。一節(jié)瑜伽課要比太多的馬提尼好得多。

不要因?yàn)楹⒆討?yīng)變能力有限而不耐煩。疲憊的孩子讓哥哥幫她做數(shù)學(xué)作業(yè)，是在試圖解決各種要求的沖突。她知道老師希望她做完功課，而你希望她能好好地睡一晚，她想兩樣都做到，然后能好好休息。你的工作就是設(shè)立限制(“讓哥哥幫你做功課是不可以的，這是作弊 ”)，同樣重要的是，你要教會(huì)女兒自己發(fā)現(xiàn)周圍廣泛的選擇，例如，可以在午飯時(shí)間完成作業(yè)，或者跟老師談?wù)勈欠窨梢酝七t一點(diǎn)兒再交作業(yè)。你不替她做這些事，但是你可以借給她你的智慧。