陪伴孩子學(xué)習(xí)也是有學(xué)問的

近日，陪孩子寫作業(yè)，導(dǎo)致心梗住院，還要做兩個(gè)支架的新聞，刷評(píng)了。

家長不僅用了心，還動(dòng)了怒，看著原本簡單的題目被孩子做得磨磨蹭蹭，恨鐵不成鋼的高智商家長受不了了。

這里不排除學(xué)校布置作業(yè)多，孩子壓力大等原因，還有一個(gè)重要因素就是家長太聰明了。

在女兒剛上小學(xué)時(shí)，我一直自信滿滿，覺得自己上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績不差，輔導(dǎo)個(gè)小學(xué)生，還不易如反掌嗎？

為了有個(gè)全新而良好的開始，每天女兒放學(xué)后，我都督促她先寫作業(yè)，不懂的題目留到最后，我們一起解決。

晚飯過后便成了我們每日的答疑時(shí)間。女兒把不會(huì)的題目列出來，我一一解答。

題目簡單，我講解起來輕松自如。看著女兒原本懵懂的表情變得舒展，我心里更加得意，也對(duì)未來充滿了信心和期待。最起碼按照這個(gè)路子走下去，女兒以后的學(xué)習(xí)是不愁了。

最有說服力的還是數(shù)據(jù)。

第一輪考試，女兒語文90分以上，數(shù)學(xué)才考了82。語文還算不錯(cuò)，也達(dá)到了我的心理預(yù)期。這個(gè)數(shù)學(xué)成績，卻讓我有點(diǎn)抓狂，明明每次我講的，女兒都懂了啊。

迷惘的時(shí)候，我碰到了以前的一個(gè)好友。她當(dāng)時(shí)在班里號(hào)稱學(xué)霸，是我趕超的對(duì)象。

她的兒子比我們家孩子大兩歲。

剛上學(xué)時(shí)她就對(duì)兒子說，媽媽以前在學(xué)校學(xué)的東西都忘得差不多了，你在課堂上要認(rèn)真聽講，不會(huì)的，下課趕緊問老師。如果把難題帶回家，你只能靠自己了，因?yàn)閶寢屢膊粫?huì)。所以她兒子在學(xué)習(xí)上從不依賴她，都是自己想辦法解決。

好友還常常在兒子面前自嘲地說，你要加緊學(xué)習(xí)啊，學(xué)會(huì)了以后再來教教媽媽。

高帽子一戴，她兒子學(xué)得更起勁了，成績在班上一直排在前十。

相比之下，我難過到要哭。

我每天檢查輔導(dǎo)女兒作業(yè)，好友從不檢查也不會(huì)輔導(dǎo)。

有時(shí)我還在草稿紙上幫著做演算，因?yàn)槲矣X得簡單，手到擒來。好友只在旁邊陪兒子把題目多讀幾遍，或者看看書，因?yàn)樗粫?huì)。

女兒常常在晚上給我留下難題，挑戰(zhàn)我的智商；好友的兒子從不依賴她，因?yàn)樗X得他的媽媽指望不上。

我辛辛苦苦換來的還不如好友輕輕松松得到的。

我真的該調(diào)整調(diào)整自己了。

于是我一邊拜讀了一些教育方面的書籍，一邊調(diào)整了陪女兒學(xué)習(xí)的方法。

在女兒面前，我再也不敢表現(xiàn)得那么聰明了。

當(dāng)她一如既往地把難題擺在我面前時(shí)，我會(huì)說，哎呀，這題媽媽一時(shí)也看不明白，我們一起把題目讀幾遍吧。

讀的時(shí)候，我會(huì)把已知條件、關(guān)鍵詞，加重，重復(fù)，讀著讀著，她有時(shí)就會(huì)突然明白了。

亦或者，我會(huì)先把題目讀懂，但不像以前，立馬告訴她，而是先抓住一個(gè)已知條件，反問她，根據(jù)這個(gè)條件，你能得出什么結(jié)論呢？你還有其他方法嗎？

一步步引導(dǎo)式提問，只在讀題審題上做文章，不講現(xiàn)成答案，只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，不負(fù)責(zé)回答。

看到女兒冥思苦想的樣子，我感覺我的教育方法有點(diǎn)入門了。

是女兒在學(xué)習(xí)，不是我在學(xué)習(xí)，引導(dǎo)她自己去思考才是王道。每晚我來挑戰(zhàn)她的智商才對(duì)，而以前被挑戰(zhàn)的總是我。本末倒置了。

孩子才是學(xué)習(xí)的主體，家長只負(fù)責(zé)陪伴，點(diǎn)燃，喚醒和激勵(lì)。

我越俎代庖，好友卻以逸代勞；我自作聰明，而好友才是大智若愚。

原來陪伴孩子學(xué)習(xí)，也要有大智慧啊，適當(dāng)?shù)匮b裝笨才是聰明的做法。

在孩子面前裝裝笨有哪些好處呢？

一是讓孩子沒指望，沒有依賴思想。免得總想著，上課不聽沒關(guān)系，反正回家有人輔導(dǎo)，聽課效率大打折扣。

二是家長在孩子面前裝裝笨，能激發(fā)起孩子的好勝心，孩子的學(xué)習(xí)激情，也會(huì)被迅速點(diǎn)燃。還能讓孩子有一種要超越父母乃至保護(hù)父母的欲望，從而激勵(lì)自己變得更強(qiáng)大。

三是易于培養(yǎng)孩子獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。每一個(gè)智力正常的孩子的大腦，都是一個(gè)座有待開發(fā)的寶藏。而開發(fā)這座寶藏的鑰匙，就是孩子自身獨(dú)立的思考能力。

家長只負(fù)責(zé)引導(dǎo)就可以了。如果直接給孩子一個(gè)現(xiàn)成的答案，就等于剝奪了孩子思考的機(jī)會(huì)，也不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

四是有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力。我們培養(yǎng)的不是學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，而是能獨(dú)立解決問題，并通過自身努力獲得人生幸福的人。

家長教會(huì)的題孩子也許是會(huì)了，但由于不是他們通過自己的思考完成的，沒有形成自己的思路和方法，知其然而不知其所以然，最后只能變成無用功。

陪伴孩子學(xué)習(xí)也是有學(xué)問的。

在這個(gè)過程中，孩子是主角，家長是配角；孩子是逗哏，家長是捧哏；孩子是臺(tái)前，家長是幕后。

家長是裝笨，不是真笨，是巧妙地隱身，智慧地退出，把學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，還給孩子。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，去解決未曾謀面的難題，而不是翻炒“似曾相識(shí)”的冷飯。

因?yàn)榕愫⒆訉懽鳂I(yè)氣病，累病，甚至于沖孩子大吼大叫的家長們都把自己看成了學(xué)習(xí)的主體，粗暴地把自己的意志強(qiáng)加給了孩子。殊不知，你眼中的題目也許簡單易解，而在孩子看來卻無從下手。

這時(shí)，家長們要做的是站在孩子角度去理解他，引導(dǎo)他，要用智，而不是動(dòng)氣。