素質(zhì)教育真的來(lái)了，不過(guò)，為什么我只感到焦慮。

素質(zhì)教育解放了誰(shuí)？從學(xué)生的角度來(lái)看，不按分?jǐn)?shù)論成敗是很好的，他們不用因?yàn)榭嫉?5分差5分滿分而被父母責(zé)罵。沒(méi)有分?jǐn)?shù)的壓力，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)那么容易受到挫折，但是這也容易讓孩子感到滿足，因?yàn)樗床坏阶约焊鷦e人的差距，他不知道平時(shí)的努力有沒(méi)有進(jìn)步，也不知道該努力多久才能讓他更進(jìn)一級(jí)。孩子從小缺少競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，日后該怎么去面對(duì)激烈的升學(xué)考試？

如果沒(méi)有菲爾普斯，我們會(huì)知道人究竟能游得多快嗎？如果沒(méi)有博爾特，我們會(huì)知道人究竟能跑得多快嗎？如果沒(méi)有世界紀(jì)錄擋在前方，運(yùn)動(dòng)員能夠奮勇追趕、超越自己?jiǎn)幔?/p>

素質(zhì)教育解放了家長(zhǎng)？誰(shuí)都想自己的孩子能夠進(jìn)入好的學(xué)校，得到好的教育資源，但是好資源是要搶的。上海的小升初是免試就近入讀，想要進(jìn)去名校，就得去參加面試。同樣都是A的情況下，學(xué)校怎么選擇呢？

1、各類(lèi)學(xué)科特長(zhǎng)的獎(jiǎng)狀和證書(shū)

也意味著家長(zhǎng)要讓孩子參加各種培訓(xùn)班，參加各種競(jìng)賽，拿各種獎(jiǎng)狀證書(shū)，證明孩子是優(yōu)秀的。

2、組織入學(xué)選拔考試

過(guò)硬的成績(jī)當(dāng)然是必須的，初中學(xué)業(yè)不輕松，為了讓孩子能夠在初中學(xué)習(xí)中不落后，小學(xué)階段就開(kāi)始參加課后補(bǔ)習(xí)班。

這種情況是有例可循的，在《韓國(guó)牛逼的不止整容，還有瘋狂補(bǔ)習(xí)班》這篇文里提到，韓國(guó)公立學(xué)校教育更注重能力培養(yǎng)，授課時(shí)間少且內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是學(xué)生的升學(xué)壓力非常大，所以家長(zhǎng)紛紛將補(bǔ)習(xí)班作為孩子升學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校教育形同虛設(shè)。

瘋狂補(bǔ)習(xí)班，未來(lái)也許也會(huì)在上海上演。

素質(zhì)教育解放了教師？“等第制”的評(píng)判人是教師，這種評(píng)價(jià)方式可以說(shuō)是主觀的，沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢？中國(guó)是人情社會(huì)，為了讓老師給出個(gè)A，家長(zhǎng)們會(huì)樂(lè)意跟老師搞好關(guān)系，爭(zhēng)取特殊照顧。按成績(jī)排名的時(shí)候都杜絕不了的“紅包”，在等第制下豈不是有了用武之地？

外國(guó)一個(gè)班級(jí)十幾二十人，中國(guó)一個(gè)班級(jí)四五十人，等第制要求教師一個(gè)個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，還要因材施教，這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，要求有多高？教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要做到公平公正，不因自己的一句評(píng)語(yǔ)而毀了一個(gè)學(xué)生的一生。本來(lái)教師的工作量已經(jīng)很重了，基層教師工資又很低，如果這些問(wèn)題不能解決，等第制實(shí)在是令人沒(méi)有信心。

贏在起跑線上？條件好的家庭可以負(fù)擔(dān)得起，那條件不好的家庭呢？素質(zhì)教育對(duì)窮人家庭來(lái)說(shuō)是不公平的，他們負(fù)擔(dān)不起課外補(bǔ)習(xí)、特長(zhǎng)班、培訓(xùn)班的高額費(fèi)用，以前還能憑成績(jī)進(jìn)好大學(xué)，現(xiàn)在可能連選個(gè)好初中的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。一個(gè)悲慘的事實(shí)是，上海中考淘汰率極高，有40%的孩子上不了高中。而在未來(lái)，上不了高中的學(xué)生比例將會(huì)嚴(yán)重偏向家庭條件不理想的孩子們。 如果“等第制”實(shí)行下去，將來(lái)的初中高中教育必定需要配套的改革。我們大膽預(yù)測(cè)一下，當(dāng)高考被取消，我們的孩子，究竟算是贏在還是輸在起跑線上呢？