小優(yōu)覺得這個方法很不錯，但這位家長自己卻有了疑問，接下來讓我們一起看看這位家長的疑問吧，或許對您教育孩子有所幫助~

家長提問：孩子不聽話、做事動作慢、注意力不集中、學習不認真、沒禮貌、亂扔玩具、調(diào)皮搗蛋等等問題都是家長非常頭痛的。

我嘗試了一種辦法，就是用一種桌游游戲中的假紙幣（分為一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元、五百元多種面額），來激勵孩子遵守行為規(guī)范。比如按時認真吃飯、洗澡、刷牙獎勵5~10元，認真完成作業(yè)獎勵10~20元，有禮貌的表現(xiàn)獎勵5~20元等。然后他如果要玩手機游戲，想看動畫片，需要通過積攢的錢來支付，比如玩一次游戲10分鐘，需要消費10元。

在一次次賺錢和消費過程中，不但有效提高了孩子的行為（一周下來，孩子提高巨大），還加強了對數(shù)學加減乘除的練習和理解，甚至是對經(jīng)濟意識和理財能力的培養(yǎng)。孩子也是將賺錢當作了游戲來玩，每次數(shù)錢時都開心無比?？傮w來講感覺好處多多。

但同時，我們家長也深感憂慮，就是怕這樣的教育方式會造成孩子以后都唯利是圖，一切只注重金錢。這樣的教育做法是否科學呢？應該如何把握這樣的度？

題主所使用的方法 - 代幣制（tokeneconomy），是一種使用代幣作為增強物，以發(fā)揮正負增強效果所采用的行為改變方案。

代幣是一種操作制約中以增強為原則，類化的制約增強物，促使個體產(chǎn)生動機重復完成被期待的行為，并以此根據(jù)代幣的價值換取自我選擇的獎勵。

家長在實施代幣制來增強孩子正向行為或矯正孩子不良行為時，不給予孩子具象的增強物，而給予其代幣。之后孩子可以根據(jù)自己積累的代幣，從父母方面換取自己想要的，具象的增強物。

一般來說，實施代幣制需要以下四個步驟：

1. 確立目標行為：目標行為決定于孩子，比如孩子寫作業(yè)時字跡比較潦草，目標行為就可訂為「讓孩子字跡變得工整」。

2. 選擇適當代幣：代幣一般具備輕巧耐用、外觀吸引人、不易仿造、便于攜帶等特點，并且家長需要準備足夠的代幣，包括小紅花、五角星、貼紙和題主所用的游戲假鈔等等。對于小紅花還是假鈔，基于核心的邏輯相同，個人認為沒有過多討論必要。

3. 選擇實質(zhì)增強物：可以與孩子進行討論，實質(zhì)增強物需要做到多樣化，并且是孩子喜歡和感興趣的。

4. 制定代幣交換規(guī)則：根據(jù)行為符合期待的程度不同，每一個目標行為的價值也就不同，每次獲得的代幣個數(shù)不同，然后換取不同的增強物。

代幣制的好處顯而易見，實施方便、效果顯著，正如題主所言，一周下來，孩子的行為提高非常明顯。

但是其缺陷也不可忽略。我想強調(diào)的，是我們必須了解孩子的改變是基于內(nèi)在動機（intrinsicmotivation）還是外在動機（extrinsic motivation）？

其實代幣制無論在家庭教育還是學校教育里都十分常見，即使我們不去花費精力選擇代幣、制定交換系統(tǒng)，也能常見到諸如「這次考試成績?nèi)绻麧M分就給你買一臺游戲機」或者「洗一次碗獎勵一塊錢，拖一次地獎勵五塊錢」這樣的教育方式。

究其根本，是父母和老師，希望通過「物質(zhì)獎勵」來「誘導」孩子形成良好的習慣。這其中包括孩子的飲食習慣、作息、對學習的態(tài)度等等方方面面。

在心理學上，這種物質(zhì)層面的誘因，被稱之為「外在動機」。用外在誘因來刺激孩子的動機，雖然可以立即收到效果，但是外在動機仍然是外在動機，當有一天外在的誘因沒有吸引力，或者被取消了，孩子的學習動機也會隨之消失。

每年，約有 1300 人進入西點軍校，但只有約 1000 人能畢業(yè)?！秶铱茖W院院刊》一篇由耶魯大學心理學家 AmyWrzesniewski 和斯沃斯摩爾學院心理學家 Barry Schwartz 的研究，收集到了西點軍校過去 14 年來一萬多位學員的動機和結(jié)果數(shù)據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)排除了性別、種族、宗教、智力等其他因素，具有強烈內(nèi)在動機的人，畢業(yè)的可能性比平均水平高 20%。研究總結(jié)出，至少對于軍官而言，內(nèi)在動機是他們成長最重要的因素。

這也就是代幣制最大的缺陷之一，無法刺激起孩子的內(nèi)在動機。因此在家長實施代幣制——或者大一點說，通過獎懲制度來獲得孩子預期行為——的時候，不能因為短暫的「外在行為控制」而蒙蔽雙眼，更應該注意「內(nèi)在動機建立」，讓孩子經(jīng)過學習階段，逐漸地在沒有增強物的影響下，期待的行為也能長期出現(xiàn)。

也就是說，相比「外在動機」的即效性，家長更應該關心如果將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤竷?nèi)在動機」。

何為內(nèi)在動機呢？內(nèi)在動機是指在孩子在執(zhí)行一個行為或者活動時，行為和活動本身以及參與過程中的愉悅與滿足感。

之前有答案提到，這種量化式的獎勵行為會讓孩子過于依賴，因此可以將物質(zhì)獎勵轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^上的鼓勵或者行為上的支持。這是一個非常不錯的想法，但其實實質(zhì)上這還是一種「外在動機」，因為孩子良好的行為也是希望得到父母的表揚。

當「外在動機」過于凸顯的時候，「內(nèi)在動機」就有可能降低。所以我們在執(zhí)行獎勵的時候，就需要注意方式方法。在保護內(nèi)在動機的同時，也要避免獎勵的負面影響。

比如一個孩子一直就有睡前刷牙的良好習慣，就不適用于獎勵范疇。因為對于這種習以為常的事情過多獎勵，相反會讓孩子對獎勵造成依賴。

而一個孩子如果不太喜歡學習，我們就可以選擇先使用代幣制來增強其「外在動機」，先讓他開始認真學習。在學習的過程中，逐漸引起他對于學習的興趣，增強對于學習的好奇心，隨后逐漸地減少代幣，建立其「內(nèi)在動機」，變得從學習中找到樂趣。

同時，我們可以從一開始家長制定目標，變成慢慢地讓孩子自己制定目標。一般來說，相比由別人設定目標，自己設定的目標會更加努力去完成。

這些說起來容易，實施起來其實千難萬難，中間的過程，根據(jù)孩子的不同，可能會出現(xiàn)各式各樣的情況。這世上沒有一套盡善盡美的教育方式，代幣制一定程度上可以減少家長的壓力，提高培養(yǎng)孩子行為的效率。但在從「外在動機」轉(zhuǎn)化為「內(nèi)在動機」的過程中，家長需要付出的心血，卻一點也能不少，亦絕不應忽略。

但是在自己的努力下，看著孩子一天天發(fā)生改變，變得更加優(yōu)秀，更加卓越，更加幸福，回望那些背后的辛苦，我明白，這些欣慰都是教育者及家長為之努力的原因。

播種動機，可以改變行為；播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以培育人格；播種人格，可以掌握命運。