1、熟練應(yīng)用自然拼讀對(duì)中國(guó)孩子的巨大現(xiàn)實(shí)意義

大家可能都聽說過自然拼讀（phonics）對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，但我從家長(zhǎng)的普遍反饋和孩子的普遍學(xué)習(xí)效果來看，很少有家長(zhǎng)對(duì)自然拼讀的真正作用有真正地了解?，F(xiàn)實(shí)情況就是，絕大多數(shù)孩子錯(cuò)過了學(xué)齡前英語啟蒙，錯(cuò)過了最佳的自然拼讀時(shí)機(jī)，或是學(xué)習(xí)的方法和時(shí)機(jī)出現(xiàn)重大失誤。即使通過短期培訓(xùn)班系統(tǒng)學(xué)習(xí)過自然拼讀，也因?yàn)闆]有練習(xí)與應(yīng)用而勞而無功。總之，大多數(shù)初高中孩子，即使是在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了很多年，也完全沒有或沒有充分發(fā)揮自然拼讀在英語學(xué)習(xí)中的作用。這對(duì)學(xué)習(xí)英語這種拼音文字是致命的。

通俗地說，英語自然拼讀的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢語拼音對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)橛⒄Z是語音文字，拼寫和發(fā)音不可分離。因此熟悉應(yīng)用自然拼讀，具有以下幾方面的作用：

1、是連通單詞音形義的工具，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，極大提高學(xué)習(xí)效率，并內(nèi)化為可隨時(shí)應(yīng)用的能力和知識(shí)。比如聽到一個(gè)單詞，根據(jù)自然拼讀規(guī)則，自然能夠反應(yīng)出大概的拼寫。看到一個(gè)單詞，腦子中就浮現(xiàn)出基本正確的發(fā)音。這就是大家常說的“見詞會(huì)讀，聽詞會(huì)寫”。

2、思維是語音的，語言思維一定且?guī)缀踔荒芡ㄟ^語音輸入來形成。即使我們?cè)谀x的時(shí)候，腦子中也是有語音浮現(xiàn)的。掌握了自然拼讀，就相當(dāng)于在聽力輸入的同時(shí)“閱讀”，在閱讀的同時(shí)“聆聽”。這個(gè)過程中思維是在語音的形式流動(dòng)的，所以學(xué)習(xí)效率非常高，積累和成就感自然就很大。

3、準(zhǔn)確的發(fā)音。除了靠幼時(shí)英語啟蒙自然習(xí)得準(zhǔn)確發(fā)音的案例以外，大多數(shù)孩子還是要靠自然拼讀來校正發(fā)音。盡管學(xué)會(huì)自然拼讀規(guī)則并不能保證你當(dāng)時(shí)就收獲標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，但給了你一套發(fā)音的“校準(zhǔn)器”，此后通過大量聽力輸入提高辨音能力，才會(huì)為準(zhǔn)確發(fā)音提供基礎(chǔ)。國(guó)際音標(biāo)也可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，但仍然需要大量的聽力與練習(xí)，而且人為多了一套更復(fù)雜的中間程序，遠(yuǎn)不如自然拼讀與拼寫發(fā)音的連接更簡(jiǎn)潔。因此國(guó)際音標(biāo)即使學(xué)，也是在熟練掌握自然拼讀應(yīng)用后，再用來輔助某些不規(guī)則發(fā)音的拼讀而已。

我的學(xué)生，不管年齡年級(jí)英語程度，上課前第一步要做的就是測(cè)試自然拼讀在閱讀和聽力中的應(yīng)用程度。然后個(gè)性化地“速成”，迅速對(duì)接練習(xí)和應(yīng)用。

2、自然拼讀之役舉國(guó)失敗的原因

如果把中國(guó)孩子的整個(gè)英語學(xué)習(xí)之路當(dāng)成第二次世界大戰(zhàn)，那么這個(gè)學(xué)習(xí)過程的意義絕對(duì)不遜于“諾曼底登陸”，是決定勝負(fù)的關(guān)鍵之役和奠基之役。

這對(duì)于英語母語的孩子同樣重要，但英語母語孩子學(xué)習(xí)自然拼讀，就像我們學(xué)漢語拼音一樣，是教育過程中的必修課，早已納入教育體系，普遍實(shí)行。但對(duì)中國(guó)孩子來說，掌握自然拼讀就必須是一個(gè)有意為之的“學(xué)得”過程，絕不僅僅是一個(gè)掌握規(guī)則的過程，而是一個(gè)掌握規(guī)則反復(fù)練習(xí)以至于熟練掌握的過程。

但縱觀全國(guó)，不論是義務(wù)教育體制內(nèi)，還是課外培訓(xùn)，恰恰是這場(chǎng)最重要的戰(zhàn)役，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)都存在明顯失誤，傷亡之大，收效之微，導(dǎo)致舉國(guó)之娃，集體“輸在了起跑線”上。只有極少數(shù)有素質(zhì)愛學(xué)習(xí)、又能堅(jiān)持的家長(zhǎng)，憑借家庭教育打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)役。再加上天賦使然加誤打誤撞走通這條路的，據(jù)我樂觀估計(jì)，這個(gè)“成功”的比率即使只涵蓋城市孩子，忽略農(nóng)村的孩子，也不會(huì)超過1%。

原因何在？

一個(gè)是根本不重視，用傳統(tǒng)的語法翻譯法方式學(xué)習(xí)，用“三克油”標(biāo)注“thank you”。實(shí)踐證明，這樣的路走下去注定是百無一勝。我當(dāng)初上初中開始學(xué)習(xí)英語，一直是以這種方式學(xué)習(xí)的，根本沒有聽力輸入。一直到了高中才開始學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，大學(xué)才開始聽力輸入。多年從事英語相關(guān)工作，慢慢地掌握了自然拼讀的熟練應(yīng)用，才算打通了多感官學(xué)習(xí)的通路。人到中年，英語進(jìn)步走上快車道，終于到了應(yīng)用的階段。這種學(xué)習(xí)路徑如果也算得上成功，那么全中國(guó)學(xué)英語的就沒有失敗的了。

另外一種情況就是，了解自然拼讀的重要性，所以通過培訓(xùn)班短期學(xué)習(xí)自然拼讀理論，然后沒有馬上對(duì)接練習(xí)和閱讀，學(xué)到的規(guī)則沒有在應(yīng)用中達(dá)到熟練本能應(yīng)用的程度，培訓(xùn)班的效果很快歸零。自然拼讀確實(shí)很重要，但只有應(yīng)用起來才會(huì)發(fā)揮作用。這是很多孩子英語之役折戟沙場(chǎng)的根本原因。試想一下，中國(guó)孩子學(xué)漢語拼音，是學(xué)完規(guī)則就會(huì)用的嗎？英語單詞可不像漢字這種象形文字，單詞可全是拼音組成，用拼音組合發(fā)音的呀。

以上內(nèi)容回答了一個(gè)問題：為什么要學(xué)習(xí)自然拼讀？

下面我來解答英語學(xué)習(xí)者最關(guān)心的問題：自然拼讀，到底該何時(shí)學(xué)？怎么學(xué)？用什么學(xué)？

3、學(xué)齡前自然拼讀學(xué)習(xí)建議

1、時(shí)機(jī)：5-6歲

原因分析：

A. 5-6歲孩子的認(rèn)知能力（情感、專注力、理解能力等）發(fā)展水平和母語發(fā)展水平都足以應(yīng)對(duì)自然拼讀學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，并能夠支撐和推動(dòng)下一階段的英文閱讀；

B. 此前的英語啟蒙積累，為掌握自然拼讀和進(jìn)入后續(xù)閱讀提供適合的土壤；

C. 距離系統(tǒng)學(xué)拼音還有一段時(shí)間，在接觸漢語拼音之前達(dá)到熟練使用自然拼讀的目的，避免交叉混淆；

D. 5-6歲孩子正在上幼兒園大班，沒有硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間相對(duì)寬松。時(shí)間和精力都恰好滿足這個(gè)耗時(shí)較長(zhǎng)但具有絕對(duì)戰(zhàn)略意義的學(xué)習(xí)過程的要求。

2、前提條件

孩子此前已經(jīng)進(jìn)行了兩到三年的英語啟蒙，每天平均在20分鐘左右或更長(zhǎng)時(shí)間，如聽歌謠和其他英語音頻，看動(dòng)畫片或其他英語啟蒙視頻，閱讀和聽繪本故事。在理解的情境中積累了一定的英語聽力詞匯，因而也積累了相應(yīng)的英語思維。這樣啟蒙的孩子往往發(fā)音很準(zhǔn)（排除生理發(fā)育因素導(dǎo)致的發(fā)音不準(zhǔn)），辨音能力很強(qiáng)。

3、最佳場(chǎng)所：家庭

為什么不去跟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？5-6歲孩子的認(rèn)知能力尚在發(fā)展，很難專注，而且尚未具備漢字讀寫提供的拼音和辨形能力。這決定了自然拼讀學(xué)習(xí)必然是個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，根本不是十幾節(jié)課能夠強(qiáng)行灌輸?shù)?。如果非要跟老師學(xué)，且沒有其他的音頻和視頻教程，那么教發(fā)音的一定是非常專業(yè)的外教老師，大部分家長(zhǎng)缺少這樣的鑒別力。中國(guó)老師，包括我在內(nèi)，都不能勝任這樣的自然拼讀老師，即使理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)十分精通，但發(fā)音都達(dá)不到足夠標(biāo)準(zhǔn)的程度。但對(duì)于啟蒙不夠?qū)е掳l(fā)音和辨音能力不好的大孩子（2年級(jí)以上的孩子），就比較適合有理論有實(shí)踐的中文老師，同時(shí)配合主流的自然拼讀音頻視頻教材，詳見下文的“2年級(jí)（含）以上孩子自然拼讀學(xué)習(xí)建議”。

4、時(shí)長(zhǎng)以及對(duì)家長(zhǎng)的要求：大約1年

想想中國(guó)孩子熟練掌握漢語拼音要多長(zhǎng)時(shí)間，就能夠理解這一點(diǎn)了。先學(xué)字母，然后自然拼讀規(guī)則和練習(xí)交叉進(jìn)行，先是專門的規(guī)則練習(xí)，然后是通過閱讀拼讀讀本（phonics reader）繼續(xù)練習(xí)，慢慢過渡到在閱讀和聽力中熟練使用自然拼讀規(guī)則。

有些家長(zhǎng)擔(dān)心自己水平不夠，其實(shí)大可不必。因?yàn)楝F(xiàn)在的權(quán)威或主流自然拼讀視音頻教材和網(wǎng)站都非常適合這個(gè)年齡的孩子學(xué)習(xí)，從字母、拼讀規(guī)則到針對(duì)性練習(xí)，應(yīng)有盡有，且形式豐富，寓教于樂，互動(dòng)性強(qiáng)（詳情請(qǐng)戳：Phonics學(xué)英文資料匯總）。家長(zhǎng)所需要做的只是選擇并提供資源，塑造環(huán)境，陪伴督促，保證每天的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果有心的家長(zhǎng)愛學(xué)習(xí)，能夠利用這個(gè)機(jī)會(huì)把自己的自然拼讀“惡補(bǔ)”一下，“激活”已經(jīng)僵死的英語基礎(chǔ)，和孩子共同進(jìn)步，當(dāng)然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生非常好的“同伴”激勵(lì)作用。

在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)一定要耐心，不要把這當(dāng)成復(fù)雜艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，以玩的態(tài)度來對(duì)待。因?yàn)檫@個(gè)年紀(jì)的孩子，就是以玩的態(tài)度來學(xué)習(xí)的。家長(zhǎng)自己掌握節(jié)奏，每天大約15-30分鐘就可以了，如果孩子做交互性練習(xí)玩得開心，很可能多玩一會(huì)，認(rèn)字母或記規(guī)則有些枯燥，那就少來幾分鐘，保持連續(xù)性就好。總體原則就是順應(yīng)孩子的認(rèn)知規(guī)律和能力，不要強(qiáng)迫和訓(xùn)斥。中間斷幾天都沒關(guān)系，只要整個(gè)過程是連續(xù)的就可以了。

5、選擇教材和網(wǎng)站

現(xiàn)在的自然拼讀材料鋪天蓋地，且大多是免費(fèi)的。語言學(xué)習(xí)盡管有總體的規(guī)則可循，但執(zhí)行仍然是一個(gè)極其個(gè)性化的過程。家長(zhǎng)可以選擇適合自己孩子的最佳組合，最好是一套完整的教材，配備一個(gè)帶練習(xí)的網(wǎng)站。比如我選擇phonics kids和starfall網(wǎng)站或abcfastphonics網(wǎng)站，實(shí)際使用效果都很好。

6、5-6歲學(xué)自然拼讀的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

優(yōu)勢(shì)：在英語啟蒙的基礎(chǔ)上，能夠習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，正向遷移到閱讀中去。同時(shí)孩子以習(xí)得的方式掌握的是隱性知識(shí)，是內(nèi)化的能力，能夠直接應(yīng)用。

劣勢(shì)：記憶力和專注力比較差，總體認(rèn)知能力也比較差，大量依靠無意識(shí)記憶，因此需要大量重復(fù)，對(duì)外在督促的依賴比較大，耗時(shí)較長(zhǎng)。這也是學(xué)齡前孩子“習(xí)得”的總體特點(diǎn)。

4二年級(jí)以上孩子（包括成人）自然拼讀學(xué)習(xí)建議

因?yàn)榇蠛⒆雍统扇艘呀?jīng)積累了不同程度的“自然拼讀”感覺，加上扎實(shí)的拼音能力與辨形能力，所以完全可以“速成學(xué)得”掌握自然拼讀的應(yīng)用。學(xué)習(xí)材料選擇可以不拘一格，只要用一套標(biāo)準(zhǔn)材料掌握了拼讀規(guī)則，在閱讀或教材學(xué)習(xí)中練習(xí)，達(dá)到熟練應(yīng)用程度就可以了。當(dāng)然為了學(xué)得扎實(shí)，也可以和5-6歲孩子一樣按部就班的學(xué)，學(xué)程也可以大大縮短。

大孩子和成人學(xué)自然拼讀唯一的劣勢(shì)就是發(fā)音，尤其是沒有經(jīng)過習(xí)得啟蒙，用漢語的發(fā)音去“拼”英語發(fā)音的孩子或成人。母語發(fā)音已經(jīng)固化，對(duì)英語發(fā)音造成干擾。發(fā)音不是“教”出來的，而是聽出來的。錯(cuò)過了自然學(xué)習(xí)發(fā)音過程的大孩子或成人，只有通過長(zhǎng)期聽標(biāo)準(zhǔn)音的英語輸入，并經(jīng)過自己的模仿和老師的強(qiáng)化糾錯(cuò)，才能慢慢形成英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

實(shí)際上，我們不應(yīng)該脫離英語整體學(xué)習(xí)來孤立地談自然拼讀。自然拼讀是橋梁，是工具，是地基，本來是英語母語孩子的必修課。但因?yàn)樵谥袊?guó)缺少應(yīng)用的土壤，就必然需要前面的英語啟蒙鋪墊，或是在錯(cuò)失英語啟蒙時(shí)機(jī)后進(jìn)行有意識(shí)有規(guī)劃的科學(xué)速成。家長(zhǎng)必須從戰(zhàn)略全局上了解自然拼讀對(duì)中國(guó)孩子的意義和掌握路徑，否則很可能會(huì)白白地走很多彎路，最終勞而無功。