日常對(duì)話是非常重要的一種啟蒙方式，重要性不輸于用繪本兒歌給孩子啟蒙。之所以被很多家長(zhǎng)忽略，很大的原因可能是中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)自己的英語(yǔ)沒(méi)有信心，不是特別敢張嘴和孩子說(shuō)話，希望通過(guò)我的“鼓動(dòng)”，大家可以樹(shù)立信心，其實(shí)和孩子說(shuō)英語(yǔ)并沒(méi)有想象中的那么難。

為什么說(shuō)日常對(duì)話比唱兒歌、讀繪本更重要，或者說(shuō)至少同等重要呢？

我覺(jué)得通過(guò)唱兒歌、讀繪本，看動(dòng)畫(huà)啟蒙，如果說(shuō)這是一個(gè)有機(jī)整體，對(duì)話則是穿起了這個(gè)整體每一部分。通過(guò)和孩子日常對(duì)話，讓孩子很清楚，語(yǔ)言用來(lái)交流的，而不只是用來(lái)朗讀，看書(shū)和考試、升學(xué)的。語(yǔ)言的交流意義在對(duì)話中體現(xiàn)得最明顯，還有一點(diǎn)，日常對(duì)話不受時(shí)間、地址、工具限定，隨時(shí)都可以進(jìn)行。

當(dāng)我們說(shuō)進(jìn)行有意義的語(yǔ)言輸入，在有情境的情況下，英文對(duì)話輸入是最有意義的。

讓孩子能像學(xué)母語(yǔ)那樣，結(jié)合語(yǔ)境，在日常生活中學(xué)習(xí)實(shí)用的英語(yǔ)，這樣學(xué)出來(lái)的英語(yǔ)才是“活”的英語(yǔ)。比如，你可能不用解釋，比如你給她一杯水的時(shí)候，示意他喝下去，同時(shí)對(duì)他說(shuō)have some water，孩子肯定知道你是讓他喝水，當(dāng)你給她講完一個(gè)繪本的時(shí)候，說(shuō)it’s time to go to bed，孩子肯定知道你是想讓他睡覺(jué)了。通過(guò)這樣的方式，不斷地重復(fù)，就可以讓孩子在自然而然的情境下學(xué)會(huì)英文。

跟孩子在平時(shí)的生活中對(duì)話，有這樣6個(gè)大原則：

1）從簡(jiǎn)到繁，從短到長(zhǎng)。

視孩子的水平，從單個(gè)的單詞說(shuō)起，過(guò)度到短語(yǔ)短句，再到最后簡(jiǎn)單的對(duì)話。這是針對(duì)輸入而言。

當(dāng)然，孩子有一定輸出的時(shí)候，就不一樣了。不是前一個(gè)月前三個(gè)月的時(shí)候，只會(huì)說(shuō)單字，一個(gè)短語(yǔ)也不能說(shuō)。輸出的時(shí)候，基本上是參雜進(jìn)行的。

2）盡量說(shuō)不用解釋、孩子就能明白的話。

在有情境的情況下，和孩子用盡量簡(jiǎn)單的英文交流，讓孩子通過(guò)你的手勢(shì)，眼神，面部表情就能明白你說(shuō)的話是什么意思，盡量不要用中文來(lái)解釋。尤其是對(duì)年齡比較小的孩子，比如一兩歲、兩三歲的孩子，這個(gè)時(shí)候，你給她解釋，她中文都不太明白，你中文一句英文一句話，她到底是聽(tīng)中文呢，還是聽(tīng)英文呢。

在這點(diǎn)上來(lái)講，對(duì)話和讀繪本要區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)繪本的時(shí)候，有的時(shí)候可能需要中文一句，英文一句，但是在日常對(duì)話中，盡量不要說(shuō)中文。

3）要自然而然的讓對(duì)話發(fā)生，不要顯得太刻意，不要讓教的痕跡太明顯。

這個(gè)自然而然對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蠻難的，因?yàn)槲覀兛赡苡X(jué)得英文還沒(méi)學(xué)好，自己都不好意思發(fā)聲，還做到自然感覺(jué)比較難。要么一開(kāi)口就磕磕巴巴，要么就跟背課文一樣，邊想邊背。

其實(shí)只要你開(kāi)口了，你開(kāi)始做了，慢慢地就會(huì)變得越來(lái)越容易。要大膽，要自信，對(duì)話的時(shí)候，眼睛要直視著孩子，不管是說(shuō)母語(yǔ)還是英語(yǔ)，都是一樣的。面部的表情和眼神的交流，其實(shí)是最有意義的一種交流，讓孩子把注意力集中到你的身上來(lái)。

4）在說(shuō)英文的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要盡量夸張。

用相應(yīng)的語(yǔ)氣，表情，把句子和單詞所要表達(dá)的情緒表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言溝通，肢體、表情、手勢(shì)等，其實(shí)占了語(yǔ)言信息的80%。比如說(shuō)I am sad，用非常沮喪的情緒和表情語(yǔ)調(diào)，說(shuō)出這句話。如果說(shuō)Happy，語(yǔ)調(diào)上也可以適當(dāng)表現(xiàn)出這種情緒來(lái)。雖然聽(tīng)起來(lái)怪怪的，但是在和寶寶適當(dāng)?shù)那榫痴f(shuō)出來(lái)，寶寶是不會(huì)覺(jué)得很怪。

5）不要一開(kāi)始就逼著孩子輸出。

有的家長(zhǎng)說(shuō)，我和他說(shuō)了三個(gè)星期的話了，他怎么還不回應(yīng)我呢，這個(gè)是肯定的。語(yǔ)言都是有一個(gè)靜默期，對(duì)于這個(gè)靜默期，我們只能尊重和引導(dǎo)，不能讓他盡快跨過(guò)，這個(gè)是不可能的。

一旦孩子有輸出了，我們一定不要去糾正孩子的錯(cuò)誤，不管發(fā)音對(duì)不對(duì)，或者是中英文參雜著說(shuō)，或者他說(shuō)的詞和你問(wèn)的不一致，不管怎么樣，她只要輸出第一個(gè)詞，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。你想想，當(dāng)孩子說(shuō)出第一個(gè)中文單詞的時(shí)候，不管是多么的稚嫩，哪怕是模糊的發(fā)音，我們都是特別的高興，英文也是這樣的。

6）最后，不要因?yàn)橐o孩子生活中多加英文，就一點(diǎn)中文不和他說(shuō)，這樣反而會(huì)造成孩子的逆反。

孩子對(duì)一種語(yǔ)言逆反，一般是兩種情況：一種是孩子年紀(jì)偏大，母語(yǔ)體系已經(jīng)完全建立，她不習(xí)慣加上另外一種語(yǔ)言，聽(tīng)不懂；另外一種情況家長(zhǎng)操之過(guò)急，輸入得過(guò)多，自己說(shuō)的英文過(guò)多，或者講故事聽(tīng)故事過(guò)于多，導(dǎo)致孩子反感?？赡茉诓僮鞯倪^(guò)程中，家長(zhǎng)有一些急著趕著讓孩子說(shuō)出來(lái)的情緒在里邊，孩子一旦注意到，就會(huì)產(chǎn)生逆反的情緒。

在英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程中，如何讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)才是關(guān)鍵。如果父母一開(kāi)始就成功引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，這將是我們帶給孩子的伴隨一生的財(cái)富。

花時(shí)間的碎碎念

每當(dāng)說(shuō)到英語(yǔ)啟蒙，大家都說(shuō)：學(xué)英語(yǔ)不要死記硬背，主要靠家長(zhǎng)引導(dǎo)。