如何讓孩子變得越來(lái)越聰明？相信很多專(zhuān)家給你的回答，就是讓孩子盡情地玩，孩子在童年的時(shí)候就應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)的玩耍，家長(zhǎng)知道如何和孩子玩耍嗎？

前不久，我在紐約上的早期兒童教育課程有一次和兒童心理學(xué)教授進(jìn)行下午茶會(huì)。小D因?yàn)樵绠a(chǎn)的關(guān)系，她當(dāng)時(shí)每隔一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行認(rèn)知測(cè)試，而進(jìn)行測(cè)試的就是心理學(xué)家。所以我特地抓住機(jī)會(huì)問(wèn)了專(zhuān)業(yè)人士一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能打造一個(gè)聰明的學(xué)齡前兒童？

那位教授脫口而出就是，玩，很多很多的玩，很多很多正確的玩！ 教授的這句話其實(shí)就是在告訴我們一個(gè)很關(guān)鍵的早期啟蒙重點(diǎn)，玩很重要，玩是孩子的學(xué)習(xí)也是孩子的工作，更是孩子和這個(gè)世界的連接。

但有時(shí)我們?nèi)菀讓ⅰ巴妗钡睦斫猹M隘化，于是“陪玩”也就變的片面。所以今天我想把那天收獲到的要點(diǎn)和大家分享，學(xué)齡前陪玩的正確打開(kāi)方式到底是什么。

玩要增強(qiáng)親子關(guān)系

現(xiàn)在早期啟蒙的重要性不斷被強(qiáng)調(diào)，也正因?yàn)槿绱?，讓很多父母都忘記了“玩”的真正含義。于是，很多父母都會(huì)委屈焦慮，我有陪玩啊，我給她讀繪本她不感興趣，我教他認(rèn)識(shí)圖形，他也不看。

孩子出生不帶說(shuō)明書(shū)，但和孩子玩就是我們走進(jìn)孩子內(nèi)心的通道。教授說(shuō)，玩就好比孩子發(fā)出的邀請(qǐng)，讓我們?nèi)ニ募易隹?。做客的基本禮儀就是，我們要接受主人要求，我們要客隨主便。但現(xiàn)在很多父母的“陪玩”方式變成了不請(qǐng)自來(lái)，攻城掠地。

我們不管孩子是否要和我們一起玩，只在我們有空的時(shí)候，只在我們想起來(lái)的時(shí)候才去和孩子玩。更要命的是，我們也不觀察孩子對(duì)什么感興趣，我們只做我們覺(jué)得對(duì)的，最能啟發(fā)孩子的事情，這就好比很多父母如果一天只有15分鐘，我們第一想到的一定是讀繪本，因?yàn)檫@對(duì)認(rèn)知有好處。但我們卻忽略了，所謂認(rèn)知開(kāi)發(fā)，是幾年甚至十幾年的過(guò)程，只有先讓孩子不排斥我們常去他家坐坐，我們才能持續(xù)的進(jìn)行認(rèn)知引導(dǎo)。

陪玩第一條，永遠(yuǎn)不要先想著“教”，先確保讓孩子的大門(mén)愿意一直對(duì)我們敞開(kāi)。如果每天真的只有15分鐘給孩子，那就先放下一切，心無(wú)雜念地和孩子一起大聲地瘋笑吧。

玩要最大可能多樣化

第一步的前提做好了，才有接下來(lái)要談的兩點(diǎn)。談到玩什么，我身邊總有兩大極端派：一個(gè)基本上就是散養(yǎng)，每天讓孩子在外面瘋；另外一個(gè)基本上就是理論派，每天就安排很多坐著的活動(dòng)對(duì)照著來(lái)發(fā)展孩子各方面能力。

對(duì)于學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，玩的內(nèi)容一定要多樣化，一定要?jiǎng)屿o結(jié)合，收放自如。孩子本身的天性就會(huì)有偏好，正因?yàn)槿绱?，我們父母更要有意識(shí)地進(jìn)行平衡。

喜靜的孩子，多帶著孩子出門(mén)玩，多和孩子撒開(kāi)的瘋玩，保證每天都有一定時(shí)間的室外活動(dòng)；愛(ài)動(dòng)的孩子，要有意識(shí)地養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天也要有時(shí)間讀讀繪本，玩一些拼圖，可以讓他們有機(jī)會(huì)靜下心的活動(dòng)。喜歡拼圖的孩子通常思維能力發(fā)展的比較好，這時(shí)就要考慮一下是否想象力有所欠缺；愛(ài)好玩積木的孩子通常空間感比較好，這時(shí)就要對(duì)照看一下孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力如何。

玩只是手段，我們養(yǎng)育孩子的最終目標(biāo)就是打造一個(gè)“全面的人”。而一個(gè)“全面的人”一定是從一個(gè)“全面的孩子”開(kāi)始的。千萬(wàn)不要因?yàn)楦改缸约旱钠枚藶榻o孩子設(shè)置了短板。

玩要有社交環(huán)境

這位教授還告訴我，很多孩子上學(xué)后出現(xiàn)的各種讓人頭痛的行為問(wèn)題，其實(shí)追根溯源的話，都會(huì)發(fā)現(xiàn)是學(xué)齡前的玩耍沒(méi)有充分。所以她的一部分工作就是通過(guò)玩耍來(lái)矯正孩子這些問(wèn)題。而其中，有很大一部分的問(wèn)題，比如不合群，不聽(tīng)從指令，容易暴怒等，都是因?yàn)閺男〉耐嫠－h(huán)境沒(méi)有創(chuàng)造足夠多的社交體驗(yàn)。

這其實(shí)也是我們很多父母的一個(gè)誤區(qū)，一談到玩，就想到認(rèn)知啟蒙，一談到認(rèn)知啟蒙，我們就被局限在了看繪本、認(rèn)識(shí)顏色形狀、會(huì)不會(huì)數(shù)數(shù)這些方面。那自然這些方面就是對(duì)孩子一個(gè)人進(jìn)行的，從而忽略了玩的另一個(gè)很大層面，就是如何通過(guò)玩學(xué)會(huì)和同齡孩子互動(dòng)。

一般來(lái)說(shuō)，1歲半以后的孩子開(kāi)始會(huì)意識(shí)到同齡孩子的存在，盡管互動(dòng)不多但會(huì)變的愿意讓同齡孩子在身邊，然后各玩各的。這時(shí)，我們就要有意識(shí)地多創(chuàng)造條件，讓孩子體驗(yàn)和其他人在一起舒服的感覺(jué)。孩子的社交能力的發(fā)展第一步就是累積和人在一起舒服的體驗(yàn)。

2歲后我們可以開(kāi)始和孩子玩一些協(xié)同合作的游戲。比如，邀請(qǐng)一些孩子共同在一張白紙上作畫(huà)，大家雖然各畫(huà)各的，但是共同使用放在中間的顏料，這就是分享的雛形。再比如，引導(dǎo)幾個(gè)孩子一起玩“紅燈綠燈?！钡挠螒?，這就是開(kāi)始學(xué)習(xí)服從指令。

這些看上去似乎孩子沒(méi)學(xué)到什么，但這些社交基本能力對(duì)于孩子今后發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，讓孩子成為一個(gè)“社會(huì)人”，這才是育兒的一大關(guān)鍵。

那天教授分享完這些后，我又追問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，兒童啟蒙這個(gè)話題真的好大，大到可以分支出那么多課程來(lái)學(xué)。那么對(duì)于普通父母來(lái)說(shuō)，怎么確保自己在養(yǎng)育孩子中沒(méi)有走偏呢？

教授說(shuō)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，時(shí)刻記住三點(diǎn)：

我們?cè)陴B(yǎng)一個(gè)多維度的人，而不是一個(gè)達(dá)到一個(gè)一個(gè)里程碑的商品，這會(huì)提醒我們“全面的孩子”的標(biāo)準(zhǔn)；

我們?cè)陴B(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的人，而不是會(huì)語(yǔ)言數(shù)學(xué)顏色大小的學(xué)習(xí)機(jī)器，這會(huì)提醒我們“社會(huì)的孩子”的標(biāo)準(zhǔn)；

而最最關(guān)鍵的是，玩首先要是有趣的，無(wú)壓力的，輕松的，這是親子關(guān)系的紐帶，親子關(guān)系是1，沒(méi)有這個(gè)1，后面所有的啟蒙都是0！