和寶寶玩假裝游戲沒想到竟有這么多的好處？玩假裝游戲?qū)⒆拥某砷L真的非常有利嗎？知秀網(wǎng)小編知道小朋友都向往成年人的世界，覺得很威風(fēng)又自由，下面看看和寶寶玩假裝游戲有哪些好處？

幾個(gè)孩子一起玩時(shí)，有人當(dāng)「爸爸」，有人當(dāng)「媽媽」，拿個(gè)玩具當(dāng)「寶寶」；有人去「買菜」，有人在「煮飯」，有人抱「娃娃」……沒錯(cuò)，就是全世界小朋友都愛玩的「過家家」。

說到過家家，不能不提一個(gè)心理學(xué)名詞——假裝游戲。過家家是大家非常熟悉的假裝游戲，但其實(shí)，在孩子 1 歲左右，還不會(huì)玩過家家的時(shí)候，他們就已經(jīng)開始玩單個(gè)、零散的假裝游戲了。比如，拿起一個(gè)香蕉，他們會(huì)打電話；握緊拳頭在下巴上蹭來蹭去，假裝在剃胡子……

可愛吧？

玩假裝游戲可不光是讓娃趣萌可愛，孩子還能從中學(xué)到很多你意想不到的本領(lǐng)呢！

提升孩子的語言技能

很多研究都表明，假裝游戲與孩子的語言技能存在著聯(lián)系。

心理學(xué)家 Edward Fisher 就假裝游戲與認(rèn)知的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究（Fisher,1999），他發(fā)現(xiàn)，孩子們玩帶有社交性質(zhì)的假裝游戲——當(dāng)孩子們一起假裝會(huì)發(fā)生什么，他們在認(rèn)知語言和社交情感方面的表現(xiàn)都會(huì)有所提高。

另外一項(xiàng)針對 1～6 歲英國兒童的研究測量了孩子們的假裝游戲能力（Lewis et al.,2000）。孩子們被要求執(zhí)行象征性的任務(wù)，比如用一只泰迪熊，代替一個(gè)缺席的對象。研究人員發(fā)現(xiàn)，在游戲測試中得分較高的孩子，具有更好的語言技能：他們的語言表達(dá)和語言理解能力都更強(qiáng)。

幫助孩子創(chuàng)造性地解決問題

有研究顯示，假裝游戲與分歧問題的解決能力之間存在因果關(guān)系（Wyver & Spence,1999）。接受假裝游戲訓(xùn)練的孩子，解決分歧問題的能力會(huì)有所增強(qiáng)，反過來，受過解決分歧問題訓(xùn)練的孩子，也更擅長玩假裝游戲。

為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榧傺b游戲與兩個(gè)關(guān)鍵技能相關(guān)——自我調(diào)節(jié)能力和反事實(shí)推理能力。

研究報(bào)告指出，經(jīng)常玩假裝游戲的孩子有更強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力（沖動(dòng)、情緒、注意力調(diào)節(jié)等）。雖然需要更多的證據(jù)來確定這種相關(guān)是因果關(guān)系（Lillard et al.,2013），但這個(gè)想法具有直觀的吸引力?？梢栽O(shè)想，除非對方同意你在假裝什么，否則你不能跟對方假裝。也就是說，玩家必須遵守一套規(guī)則，而遵守這些規(guī)則，可能會(huì)幫助孩子逐漸形成更好的自我控制。

關(guān)于反事實(shí)推理，許多研究人員已經(jīng)注意到它和假裝游戲的相似性，即對事實(shí)上沒有發(fā)生的事件進(jìn)行推斷的能力。

Alison Gopnik 和她的同事們（Walker & Gopnik 2013; Buchsbaum et al.,2012）認(rèn)為，反事實(shí)推理有助于我們規(guī)劃和學(xué)習(xí)，允許我們思考「如果」情景。使得孩子可以一邊玩假裝游戲，一邊又能分清什么是現(xiàn)實(shí)，什么是假裝。所以，也許假裝游戲能為孩子們提供寶貴的機(jī)會(huì)，來改善他們對可能世界的推理。

已經(jīng)有研究支持這一觀點(diǎn)，并給出了反事實(shí)推理和學(xué)齡前兒童假裝游戲之間存在聯(lián)系的證據(jù)（Buchsbaum et al.,2012）。

有助于孩子學(xué)習(xí)

很多人可能不理解，玩假裝游戲?yàn)槭裁磿?huì)有助于學(xué)習(xí)？下面三點(diǎn)為你解惑。

1. 大多數(shù)假裝游戲都涉及探索，而探索其實(shí)是一種調(diào)查行為。

很多孩子都對垃圾桶，尤其是廚房的垃圾桶情有獨(dú)鐘。細(xì)心的父母還會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)一邊在垃圾桶里劃拉，一邊自言自語?！高希⒆邮遣皇巧×?？」又或者，「是不是自己陪孩子太少，孩子太無聊了才會(huì)這樣。不會(huì)有什么問題吧？」

其實(shí)不用太擔(dān)心，孩子多半是在探索，沒準(zhǔn)兒他正學(xué)著你做飯的樣子在炒菜呢！垃圾桶里五顏六色，光滑的、粗糙的，硬的、軟的……充分滿足了孩子「調(diào)查取證」的欲望。在假想與驗(yàn)證的過程中，孩子會(huì)把他獲取的新信息都儲(chǔ)藏在大腦中。孩子經(jīng)歷得越多，大腦中儲(chǔ)存的信息越多，他的智力水平可能就越高。

所以，對孩子來說，玩就是學(xué)習(xí)。

2. 玩假裝游戲激發(fā)孩子的興趣，讓學(xué)習(xí)更輕松。

學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是一件苦差事，而游戲的趣味性，使得孩子獲取知識(shí)的過程變得分外輕松。

你認(rèn)為學(xué)習(xí)很苦，保持專注就會(huì)比較困難（Inzlicht et al.,2014），而這會(huì)影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)。想要找到一種能讓孩子快樂地沉浸其中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，很顯然，游戲是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

3. 除了這些論據(jù)之外，還有研究表明，孩子們把假裝游戲作為應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活挑戰(zhàn)的一種演練。

小朋友會(huì)借假裝游戲模擬成年人的各種活動(dòng)（Lancy,2008），他們把「假裝」，當(dāng)成一種實(shí)踐形式。對美國學(xué)齡前兒童的研究表明，3 歲的孩子能夠區(qū)分現(xiàn)實(shí)和假裝，而且他們會(huì)借助假裝游戲來了解真實(shí)的世界（Sutherland & Friedman,2012; 2013）。

所以說，玩假裝游戲不僅僅是讓學(xué)習(xí)更有趣的糖衣，它本身就是一種有助于孩子自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)方式。

假裝游戲這么玩

既然孩子們把假裝游戲當(dāng)成應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活的一種演練，那么假裝游戲到底該怎么玩呢？

孩子出生后到一歲前，基本每月都要打一次預(yù)防針。懂事后，很多孩子一聽說「去醫(yī)院」三個(gè)字就哇哇大哭。怎么辦？平時(shí)不妨多玩「醫(yī)生病人」的游戲，提前演練看病場景，讓孩子做好預(yù)習(xí)。

游戲中，家長可以扮病人，再現(xiàn)孩子在醫(yī)院哭鬧的場景。讓孩子扮醫(yī)生或護(hù)士，問問他如果「病人」不配合，該怎么辦？

同時(shí)，家長可以給孩子講一些醫(yī)療知識(shí)，比如，發(fā)燒了，護(hù)士會(huì)幫你量體溫；打針、吃藥會(huì)趕走疾病，讓你早點(diǎn)恢復(fù)健康。

這會(huì)幫孩子理解去醫(yī)院的原因。孩子心中有數(shù)，再去醫(yī)院，就不會(huì)那么害怕了。

我們不能時(shí)時(shí)陪伴孩子，但又想了解不在孩子身邊時(shí)發(fā)生了什么，可孩子不肯說，怎么辦？你可以通過假裝游戲來「套套話」，比如，和孩子演一演他在幼兒園發(fā)生的事情。

你可以扮演老師，讓孩子扮演他自己，重現(xiàn)課堂上的場景——了解孩子與老師互動(dòng)的情況。

你也可以讓孩子演他最想扮演的同學(xué)——了解孩子與小伙伴相處的情形。從中你可以觀察到，孩子在幼兒園有沒有被欺負(fù)；孩子在幼兒園跟誰關(guān)系最好等等。

有個(gè)爸爸通過假裝游戲發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校經(jīng)常被欺負(fù)，于是他就在家里跟孩子玩「打架」游戲，在游戲中教給了孩子很多防衛(wèi)的技巧。

玩假裝游戲還可以幫孩子演練生活技能。比如，借助小廚房玩具學(xué)做飯。

觀察如今的玩具市場你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論多么高端的品牌，不論出品的玩具多么五花八門，基本都會(huì)出一款小廚房玩具。因?yàn)楹⒆哟蛐【蜁?huì)觀察大人每天在廚房忙活的場景，而且有研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分孩子，最早愛上的假裝游戲就是做飯。

所以，不妨趁孩子有熱情的時(shí)候，把「做飯」通過游戲表現(xiàn)出來。具體玩法，你平時(shí)怎么做飯，怎么給孩子做輔食，就怎么引導(dǎo)他一起玩吧。