拖延、撒謊、膽小，孩子的這些“問題”都是學(xué)習(xí)新技能的開始。把問題變?yōu)橐獙W(xué)習(xí)的本領(lǐng)，因?yàn)閯e的孩子都排斥他，也很少請(qǐng)他到家里來玩兒，更不用說去參加夏令營(yíng)這類的活動(dòng)了。

不過，在七歲生日到來的那個(gè)夏天，能夠像其他孩子一樣上廁所了。一天，他的媽媽提起這件事，說：“你終于學(xué)會(huì)上廁所了，你知道我有多高興!你自己是不是也覺得很棒啊?”

“是的。”回答說，“花了我很長(zhǎng)的時(shí)間，但我還是學(xué)會(huì)了!”

這個(gè)故事詮釋了兒童技能教養(yǎng)法的基本理念。

當(dāng)孩子不肯上廁所，而是選擇在褲子里大小便時(shí)，成年人通常會(huì)認(rèn)為這是有嚴(yán)重問題的征兆，甚至可能會(huì)是個(gè)什么紊亂。“我還是學(xué)會(huì)了”的表達(dá)告訴我們，上廁所只是一個(gè)需要學(xué)習(xí)的技能，唯一不同的是，他花的時(shí)間要比別人多一些罷了。

兒童技能教養(yǎng)法基于這樣一個(gè)認(rèn)知：孩子通常都沒有什么問題，只有尚未掌握的技能。

換句話說，大多數(shù)孩子的問題，包括恐懼、壞習(xí)慣以及跟睡覺、吃飯、上廁所有關(guān)的各種問題等，都可以被看作是還沒有學(xué)會(huì)那些相應(yīng)的技能而已。通過學(xué)習(xí)這些技能，孩子們就能克服這些問題。

在運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法的時(shí)候，首先要做的就是，要把問題轉(zhuǎn)化為能夠?qū)W習(xí)的技能，這一步我們通常稱之為“技能認(rèn)定”。

意思是說，你要跟其他養(yǎng)育孩子的人，甚至包括孩子，一起看看，為了克服這個(gè)問題，孩子需要學(xué)習(xí)一個(gè)什么技能。

一旦找到了孩子需要學(xué)習(xí)的技能，就要開始談?wù)?ldquo;技能”而不是“問題”了。

畢竟，“學(xué)習(xí)技能”這個(gè)說法比談?wù)?ldquo;如何克服問題”更能吸引孩子。這沒什么可奇怪的，因?yàn)榕c解決問題相比，孩子們永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)技能有更高的積極性。

建立動(dòng)機(jī)

找到了要學(xué)習(xí)的技能，孩子也同意學(xué)習(xí)了，卻并不意味著孩子會(huì)自動(dòng)自發(fā)地生出學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。你還需要做一些功課去激發(fā)孩子，讓他真的有興趣學(xué)習(xí)這個(gè)技能。

這些功課包括：讓孩子給技能起個(gè)自己的名字，幫助孩子看到學(xué)習(xí)技能的諸多好處，跟孩子一起提前策劃掌握技能以后的慶祝方式。此外，還要保證身邊有很多人能夠在孩子的學(xué)習(xí)過程中給予支持和幫助。

練習(xí)技能

一旦成功地使孩子對(duì)學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生了興趣，就得讓他開始練習(xí)以便能夠真正掌握這些技能。你得找到一些練習(xí)的方法，并確定在他練習(xí)或表演的時(shí)候能夠得到足夠多的積極反饋。

學(xué)習(xí)的過程很少一帆風(fēng)順，我們還必須有受挫的心理準(zhǔn)備一一因?yàn)楹⒆涌赡軙?huì)一時(shí)忘記了正在學(xué)習(xí)的技能，而再度出現(xiàn)那個(gè)行為問題。

強(qiáng)化學(xué)習(xí)

當(dāng)孩子掌握這些技能時(shí)，就要為他舉辦一個(gè)慶?；顒?dòng)，讓他為自己感到驕傲。在開始慶祝之前，要鼓勵(lì)孩子向每一位支持和幫助過他的人表示感謝。為了強(qiáng)化技能，還要想方設(shè)法提供機(jī)會(huì)，讓他把這個(gè)新學(xué)到的技能傳授給其他的孩子。最后，在孩子同意的情況下，跟他商定下一個(gè)要學(xué)習(xí)的技能。

是責(zé)備，還是幫助孩子學(xué)習(xí)技能 ?

20世紀(jì)90年代中期，兩個(gè)富有創(chuàng)意的兒童特教老師西爾帕·伯恩和圖伊亞·泰萊瓦女士，主動(dòng)聯(lián)系我，請(qǐng)我做她們的指導(dǎo)老師。

她們?cè)诜姨m的蓋烏拉(Keula)幼兒園工作，負(fù)責(zé)有特殊需求的孩子，對(duì)自己的工作和負(fù)責(zé)的孩子們有著非同一般的熱情。

第一次見面我們就達(dá)成了這樣的共識(shí)：我不做她們傳統(tǒng)意義上的指導(dǎo)老師(定朝見面討論她們的案例)，而是跟她們一起工作，開發(fā)出一種通用的方法來解決孩子的問題，并能夠把這個(gè)方法傳授給任何有需要的人。我們的合作孕育出一套方法，也就是日后所稱的“兒童技能教養(yǎng)法”。

項(xiàng)目初期，我們就給自己設(shè)定了幾個(gè)清晰的目標(biāo)。首先，我們想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)行之有效的方法來解決兒童問題。這個(gè)方法不僅應(yīng)該幫助家長(zhǎng)解決在養(yǎng)育孩子過程中遭遇的一般性問題，還應(yīng)該對(duì)那些通常需要專家介入的、有特殊需求的兒童有所幫助。

這個(gè)方法必須非常直觀并容易理解，以至于任何一個(gè)養(yǎng)育孩子的人都能夠運(yùn)用它，并從中獲益。此外，它應(yīng)該能夠適用于各種環(huán)境，包括家庭、學(xué)校、幼兒園、兒童托管中心以及兒童福利院，等等。

我們還希望這個(gè)方法能夠被孩子們認(rèn)同。

多年與孩子相處的經(jīng)歷讓我深信：任何一個(gè)方法，只有得到孩子的全力配合，才能奏效?；谶@樣的考慮，我們探索的方法必須要能夠用孩子們的語言來表達(dá)，我們的方法也必須能夠讓孩子們感到有吸引力，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

然而，僅僅得到孩子們的認(rèn)可也還是不夠的。我們希望家長(zhǎng)也能欣賞這個(gè)方法，期望借由這個(gè)方法一并改善養(yǎng)育者之間的關(guān)系。

這就要求我們將這樣的一個(gè)心理學(xué)原則貫穿于所創(chuàng)建的方法當(dāng)中：不為孩子的問題責(zé)備任何一個(gè)人，而是把每個(gè)人都看成是解決問題的資源，所有與孩子親近的人都是幫手，大家以不同的方式，幫助孩子學(xué)習(xí)他所需要掌握的技能。

帶著這樣的目標(biāo)我們開始了探索。經(jīng)過許多的嘗試和失敗，漸漸地才形成了今天的這15步方案，我們?yōu)樗∶麨?ldquo;兒童技能教養(yǎng)法”。

如今，兒童技能教養(yǎng)法不僅在芬蘭，在世界上很多其他國(guó)家被接受和使用?？梢院茇?fù)責(zé)任地說，這個(gè)方法滿足了我們的初衷。

它相當(dāng)有效，孩子們喜歡它，家長(zhǎng)也無一例外地給予它極高的好評(píng)。它能夠改善親子關(guān)系和夫妻關(guān)系，對(duì)家校合作也有很大的幫助。

它又是如此簡(jiǎn)單，任何人，包括家長(zhǎng)、老師以及那些專門處理家庭問題的專業(yè)人員，都可以學(xué)習(xí)使用它。

所有孩子在他們成長(zhǎng)的某個(gè)階段都會(huì)經(jīng)歷一些問題，諸如恐懼、壞習(xí)慣，或者一些學(xué)習(xí)障礙。通常情況下，孩子的這些問題都會(huì)隨著他們的成長(zhǎng)而自動(dòng)消失。而有些問題卻會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。

這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)們就會(huì)開始到處尋求幫助，尋找各種解決之道，他們就需要一些好主意幫助解決孩子的問題。兒童技能教養(yǎng)法就是這樣的一些主意，或者是一套方法，教你用積極快樂的方式通過幫助孩子學(xué)習(xí)新技能來克服問題。

兒童技能教養(yǎng)法最初用于輔導(dǎo)4～7歲的孩子，但很快發(fā)現(xiàn)它也適用于輔導(dǎo)年齡大一些的孩子。事實(shí)上，運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法跟年齡幾乎無關(guān)，只要稍加改動(dòng)就可以用來幫助青少年甚至頭腦比較開放的成年人克服各種問題。

兒童技能教養(yǎng)法由15步組成：

SteP1 把問題變成孩子能夠?qū)W習(xí)的技能step2 跟孩子一起商定他想學(xué)習(xí)的技能step3 幫助孩子看到所學(xué)技能給他和其他人帶來的好處step4 讓孩子給技能起個(gè)名字step5 請(qǐng)孩子選一個(gè)可以幫助他學(xué)習(xí)技能的魔法寶貝step6 幫助孩子找到他的支持者step7 讓支持者告訴孩子為什么他們對(duì)他的學(xué)習(xí)充滿信心step8 跟孩子一起設(shè)計(jì)策劃如何慶祝，如果他們掌握了這個(gè)技能step9 讓孩子演示一下，掌握了技能時(shí)是怎樣表現(xiàn)的step10 幫助孩子告知其他關(guān)心他的人，孩子將要學(xué)習(xí)的技能step11 給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)去練習(xí)和表演他有多棒step12 讓孩子告訴你，萬一忘記 他所練習(xí)的技能，該怎么提醒他step13 慶祝時(shí)，請(qǐng)孩子感謝所有支持者的支持step14 給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把技能傳授給其他的孩子step15 探討下一個(gè)要學(xué)習(xí)的技能

你也許會(huì)想，輔導(dǎo)孩子時(shí)這些步驟都需要嚴(yán)格遵循嗎?比如，你會(huì)想，是不是需要完成所有的15步?或者想，是不是一定要嚴(yán)格按照書中給出的步驟和順序來完成整個(gè)過程?

人們學(xué)習(xí)跳交際舞的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)對(duì)老師提出類似的問題，如他們會(huì)問，跳舞的時(shí)候是即興一點(diǎn)兒好，還是嚴(yán)格按照老師所教的步伐來跳比較好?舞蹈老師一般都會(huì)建議，開始的時(shí)候最好按照老師教授的步伐來跳，直到已經(jīng)跳得很自如了。

換句話說，當(dāng)感覺自己已經(jīng)跟舞蹈的韻律合為一體的時(shí)候，即興就會(huì)自己到來。只有到了那個(gè)時(shí)候，舞者才能嘗試著要換步伐，減少或者增加一些步伐看上去也就會(huì)很自然。

這樣的原理也適用于兒童技能教養(yǎng)法的練習(xí)。剛開始使用它的時(shí)候，建議還是大致按照書中的介紹系統(tǒng)性地認(rèn)真執(zhí)行每一步。一旦對(duì)這些步驟熟悉起來，也就是說找到了運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法的感覺的時(shí)候，就能隨心所欲地使用這個(gè)方法了。

要謹(jǐn)記在心的是，兒童技能教養(yǎng)法并不是在教授另外一套刻板的教育方法，告訴孩子能做什么，不能做什么。它更好比是一個(gè)渡河的筏子，幫你渡到河的對(duì)岸，讓你在那里重獲創(chuàng)造力和樂趣，因?yàn)閯?chuàng)造力和樂趣對(duì)于孩子們克服問題是至關(guān)重要的!步

驟

每個(gè)育兒者都能成為專家

兒童技能教養(yǎng)法簡(jiǎn)單，但學(xué)會(huì)并不容易。你必須要有一個(gè)全新的思考方式才能接受它，而且必須花一番功夫才能真的學(xué)會(huì)使用它。

西方心理學(xué)一直教導(dǎo)我們說，孩子的問題通常都是環(huán)境造成的，如家庭境遇，或者說父母養(yǎng)育他們的方法。因?yàn)橛羞@樣的認(rèn)知，每當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，家長(zhǎng)就會(huì)陷入相互埋怨和指責(zé)的陷阱。

“這都是你老是寵著他的結(jié)果!”“難怪她會(huì)這樣，你把她逼得太緊了!”或者“我們家這邊從來都沒有這樣的問題”這一類現(xiàn)象，我們有時(shí)稱之為“責(zé)備風(fēng)暴”。

這種現(xiàn)象也會(huì)出現(xiàn)在學(xué)校里：

“如果你們做家長(zhǎng)的能夠?qū)λ淖鳂I(yè)多一點(diǎn)兒關(guān)心，他的學(xué)習(xí)就會(huì)好很多。”老師經(jīng)常會(huì)對(duì)家長(zhǎng)這么說。

而家長(zhǎng)則常常會(huì)把老師這樣的好意當(dāng)成指責(zé)，反過來回敬老師：“去年另外一個(gè)老師教他的時(shí)候，他可是比現(xiàn)在好多了。”

兒童技能教養(yǎng)法避免了“責(zé)備風(fēng)暴”。使用這個(gè)方法，不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間去探究問題的根源，而是聚焦于孩子需要學(xué)習(xí)的技能方面，這樣一來，就不會(huì)像一些傳統(tǒng)的、解決兒童問題的手法那樣陷入典型的“查找原因”的對(duì)話中。

這樣說，我并不是讓大家閉上眼睛，否定那些也許是孩子生活環(huán)境中確實(shí)存在的問題。相反，兒童技能教養(yǎng)法通過聚焦孩子需要學(xué)習(xí)的技能，能夠幫忙改善孩子的生活環(huán)境。它把孩子身邊的人(包括孩子身邊的小朋友)聚攏到一個(gè)方向，都變成孩子的支持者，讓每個(gè)人都能有機(jī)會(huì)幫助到孩子，借此也讓每個(gè)人都感覺到自己的重要性。

兒童技能教養(yǎng)法迫使我們重新審視我們過往跟孩子共處的方式。傳統(tǒng)的方式里，孩子一直扮演著被撫養(yǎng)、被教育和被輔導(dǎo)的對(duì)象。這并不是說，孩子從沒有機(jī)會(huì)參與任何跟他們相關(guān)的討論。

他們也參與，只是幾乎沒有機(jī)會(huì)表達(dá)他們想如何解決自己的問題。

兒童技能教養(yǎng)法不一樣，孩子們?cè)谶@里不僅僅被看作是一個(gè)被調(diào)教的對(duì)象，也是一個(gè)當(dāng)然的合伙人，他們被期待著從頭到尾地積極參與到跟他們有關(guān)的所有決策中。

談?wù)摵⒆拥?ldquo;問題”常常會(huì)使家長(zhǎng)感到尷尬。他們通常要關(guān)上門躲在里面才能夠跟老師或者專家談?wù)撨@些問題。

兒童技能教養(yǎng)法不一樣，“公開談?wù)?rdquo;是它的特色。

一旦你能夠把問題轉(zhuǎn)化為需要學(xué)習(xí)的技能，就能夠公開地談?wù)摵⒆诱趯W(xué)習(xí)的技能。公開的好處是，每一個(gè)人，無論是成年人還是孩子的小朋友，都能參與到其中支持孩子學(xué)習(xí)這個(gè)技能。

在西方社會(huì)里，一遇到孩子的問題，父母?jìng)兙蜁?huì)習(xí)慣地尋求專家的幫助。那些專家會(huì)給孩子們做一些檢查，然后推薦一些治療方法。但是兒童技能教養(yǎng)法另辟蹊徑，它不排斥專家，卻更努力地把解決孩子問題的方法傳授給最需要的人：家長(zhǎng)、老師、保姆，和所有在第一線養(yǎng)育孩子和協(xié)助家庭的那些人。

采用兒童技能教養(yǎng)法挑戰(zhàn)了長(zhǎng)期以來依賴專家的做法，它要求我們接受這樣一個(gè)理念：解決問題的最佳方法就在我們自己的手中。