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首頁 幼兒教育 父母需要教給孩子的技能有哪些

父母需要教給孩子的技能有哪些

拖延、撒謊、膽小,孩子的這些“問題”都是學(xué)習(xí)新技能的開始。把問題變?yōu)橐獙W(xué)習(xí)的本領(lǐng),因?yàn)閯e的孩子都排斥他,也很少請(qǐng)他到家里來玩兒,更不用說去參加夏令營(yíng)這類的活動(dòng)了。

不過,在七歲生日到來的那個(gè)夏天,能夠像其他孩子一樣上廁所了。一天,他的媽媽提起這件事,說:“你終于學(xué)會(huì)上廁所了,你知道我有多高興!你自己是不是也覺得很棒啊?”

“是的。”回答說,“花了我很長(zhǎng)的時(shí)間,但我還是學(xué)會(huì)了!”

這個(gè)故事詮釋了兒童技能教養(yǎng)法的基本理念。

當(dāng)孩子不肯上廁所,而是選擇在褲子里大小便時(shí),成年人通常會(huì)認(rèn)為這是有嚴(yán)重問題的征兆,甚至可能會(huì)是個(gè)什么紊亂。“我還是學(xué)會(huì)了”的表達(dá)告訴我們,上廁所只是一個(gè)需要學(xué)習(xí)的技能,唯一不同的是,他花的時(shí)間要比別人多一些罷了。

兒童技能教養(yǎng)法基于這樣一個(gè)認(rèn)知:孩子通常都沒有什么問題,只有尚未掌握的技能。

換句話說,大多數(shù)孩子的問題,包括恐懼、壞習(xí)慣以及跟睡覺、吃飯、上廁所有關(guān)的各種問題等,都可以被看作是還沒有學(xué)會(huì)那些相應(yīng)的技能而已。通過學(xué)習(xí)這些技能,孩子們就能克服這些問題。

在運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法的時(shí)候,首先要做的就是,要把問題轉(zhuǎn)化為能夠?qū)W習(xí)的技能,這一步我們通常稱之為“技能認(rèn)定”。

意思是說,你要跟其他養(yǎng)育孩子的人,甚至包括孩子,一起看看,為了克服這個(gè)問題,孩子需要學(xué)習(xí)一個(gè)什么技能。

一旦找到了孩子需要學(xué)習(xí)的技能,就要開始談?wù)?ldquo;技能”而不是“問題”了。

畢竟,“學(xué)習(xí)技能”這個(gè)說法比談?wù)?ldquo;如何克服問題”更能吸引孩子。這沒什么可奇怪的,因?yàn)榕c解決問題相比,孩子們永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)技能有更高的積極性。

建立動(dòng)機(jī)

找到了要學(xué)習(xí)的技能,孩子也同意學(xué)習(xí)了,卻并不意味著孩子會(huì)自動(dòng)自發(fā)地生出學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。你還需要做一些功課去激發(fā)孩子,讓他真的有興趣學(xué)習(xí)這個(gè)技能。

這些功課包括:讓孩子給技能起個(gè)自己的名字,幫助孩子看到學(xué)習(xí)技能的諸多好處,跟孩子一起提前策劃掌握技能以后的慶祝方式。此外,還要保證身邊有很多人能夠在孩子的學(xué)習(xí)過程中給予支持和幫助。

練習(xí)技能

一旦成功地使孩子對(duì)學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生了興趣,就得讓他開始練習(xí)以便能夠真正掌握這些技能。你得找到一些練習(xí)的方法,并確定在他練習(xí)或表演的時(shí)候能夠得到足夠多的積極反饋。

學(xué)習(xí)的過程很少一帆風(fēng)順,我們還必須有受挫的心理準(zhǔn)備一一因?yàn)楹⒆涌赡軙?huì)一時(shí)忘記了正在學(xué)習(xí)的技能,而再度出現(xiàn)那個(gè)行為問題。

強(qiáng)化學(xué)習(xí)

當(dāng)孩子掌握這些技能時(shí),就要為他舉辦一個(gè)慶?;顒?dòng),讓他為自己感到驕傲。在開始慶祝之前,要鼓勵(lì)孩子向每一位支持和幫助過他的人表示感謝。為了強(qiáng)化技能,還要想方設(shè)法提供機(jī)會(huì),讓他把這個(gè)新學(xué)到的技能傳授給其他的孩子。最后,在孩子同意的情況下,跟他商定下一個(gè)要學(xué)習(xí)的技能。

是責(zé)備,還是幫助孩子學(xué)習(xí)技能 ?

20世紀(jì)90年代中期,兩個(gè)富有創(chuàng)意的兒童特教老師西爾帕·伯恩和圖伊亞·泰萊瓦女士,主動(dòng)聯(lián)系我,請(qǐng)我做她們的指導(dǎo)老師。

她們?cè)诜姨m的蓋烏拉(Keula)幼兒園工作,負(fù)責(zé)有特殊需求的孩子,對(duì)自己的工作和負(fù)責(zé)的孩子們有著非同一般的熱情。

第一次見面我們就達(dá)成了這樣的共識(shí):我不做她們傳統(tǒng)意義上的指導(dǎo)老師(定朝見面討論她們的案例),而是跟她們一起工作,開發(fā)出一種通用的方法來解決孩子的問題,并能夠把這個(gè)方法傳授給任何有需要的人。我們的合作孕育出一套方法,也就是日后所稱的“兒童技能教養(yǎng)法”。

項(xiàng)目初期,我們就給自己設(shè)定了幾個(gè)清晰的目標(biāo)。首先,我們想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)行之有效的方法來解決兒童問題。這個(gè)方法不僅應(yīng)該幫助家長(zhǎng)解決在養(yǎng)育孩子過程中遭遇的一般性問題,還應(yīng)該對(duì)那些通常需要專家介入的、有特殊需求的兒童有所幫助。

這個(gè)方法必須非常直觀并容易理解,以至于任何一個(gè)養(yǎng)育孩子的人都能夠運(yùn)用它,并從中獲益。此外,它應(yīng)該能夠適用于各種環(huán)境,包括家庭、學(xué)校、幼兒園、兒童托管中心以及兒童福利院,等等。

我們還希望這個(gè)方法能夠被孩子們認(rèn)同。

多年與孩子相處的經(jīng)歷讓我深信:任何一個(gè)方法,只有得到孩子的全力配合,才能奏效?;谶@樣的考慮,我們探索的方法必須要能夠用孩子們的語言來表達(dá),我們的方法也必須能夠讓孩子們感到有吸引力,這一點(diǎn)至關(guān)重要。

然而,僅僅得到孩子們的認(rèn)可也還是不夠的。我們希望家長(zhǎng)也能欣賞這個(gè)方法,期望借由這個(gè)方法一并改善養(yǎng)育者之間的關(guān)系。

這就要求我們將這樣的一個(gè)心理學(xué)原則貫穿于所創(chuàng)建的方法當(dāng)中:不為孩子的問題責(zé)備任何一個(gè)人,而是把每個(gè)人都看成是解決問題的資源,所有與孩子親近的人都是幫手,大家以不同的方式,幫助孩子學(xué)習(xí)他所需要掌握的技能。

帶著這樣的目標(biāo)我們開始了探索。經(jīng)過許多的嘗試和失敗,漸漸地才形成了今天的這15步方案,我們?yōu)樗∶麨?ldquo;兒童技能教養(yǎng)法”。

如今,兒童技能教養(yǎng)法不僅在芬蘭,在世界上很多其他國(guó)家被接受和使用??梢院茇?fù)責(zé)任地說,這個(gè)方法滿足了我們的初衷。

它相當(dāng)有效,孩子們喜歡它,家長(zhǎng)也無一例外地給予它極高的好評(píng)。它能夠改善親子關(guān)系和夫妻關(guān)系,對(duì)家校合作也有很大的幫助。

它又是如此簡(jiǎn)單,任何人,包括家長(zhǎng)、老師以及那些專門處理家庭問題的專業(yè)人員,都可以學(xué)習(xí)使用它。

所有孩子在他們成長(zhǎng)的某個(gè)階段都會(huì)經(jīng)歷一些問題,諸如恐懼、壞習(xí)慣,或者一些學(xué)習(xí)障礙。通常情況下,孩子的這些問題都會(huì)隨著他們的成長(zhǎng)而自動(dòng)消失。而有些問題卻會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。

這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)們就會(huì)開始到處尋求幫助,尋找各種解決之道,他們就需要一些好主意幫助解決孩子的問題。兒童技能教養(yǎng)法就是這樣的一些主意,或者是一套方法,教你用積極快樂的方式通過幫助孩子學(xué)習(xí)新技能來克服問題。

兒童技能教養(yǎng)法最初用于輔導(dǎo)4~7歲的孩子,但很快發(fā)現(xiàn)它也適用于輔導(dǎo)年齡大一些的孩子。事實(shí)上,運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法跟年齡幾乎無關(guān),只要稍加改動(dòng)就可以用來幫助青少年甚至頭腦比較開放的成年人克服各種問題。

兒童技能教養(yǎng)法由15步組成:

SteP1 把問題變成孩子能夠?qū)W習(xí)的技能step2 跟孩子一起商定他想學(xué)習(xí)的技能step3 幫助孩子看到所學(xué)技能給他和其他人帶來的好處step4 讓孩子給技能起個(gè)名字step5 請(qǐng)孩子選一個(gè)可以幫助他學(xué)習(xí)技能的魔法寶貝step6 幫助孩子找到他的支持者step7 讓支持者告訴孩子為什么他們對(duì)他的學(xué)習(xí)充滿信心step8 跟孩子一起設(shè)計(jì)策劃如何慶祝,如果他們掌握了這個(gè)技能step9 讓孩子演示一下,掌握了技能時(shí)是怎樣表現(xiàn)的step10 幫助孩子告知其他關(guān)心他的人,孩子將要學(xué)習(xí)的技能step11 給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)去練習(xí)和表演他有多棒step12 讓孩子告訴你,萬一忘記 他所練習(xí)的技能,該怎么提醒他step13 慶祝時(shí),請(qǐng)孩子感謝所有支持者的支持step14 給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),把技能傳授給其他的孩子step15 探討下一個(gè)要學(xué)習(xí)的技能

你也許會(huì)想,輔導(dǎo)孩子時(shí)這些步驟都需要嚴(yán)格遵循嗎?比如,你會(huì)想,是不是需要完成所有的15步?或者想,是不是一定要嚴(yán)格按照書中給出的步驟和順序來完成整個(gè)過程?

人們學(xué)習(xí)跳交際舞的時(shí)候,有時(shí)也會(huì)對(duì)老師提出類似的問題,如他們會(huì)問,跳舞的時(shí)候是即興一點(diǎn)兒好,還是嚴(yán)格按照老師所教的步伐來跳比較好?舞蹈老師一般都會(huì)建議,開始的時(shí)候最好按照老師教授的步伐來跳,直到已經(jīng)跳得很自如了。

換句話說,當(dāng)感覺自己已經(jīng)跟舞蹈的韻律合為一體的時(shí)候,即興就會(huì)自己到來。只有到了那個(gè)時(shí)候,舞者才能嘗試著要換步伐,減少或者增加一些步伐看上去也就會(huì)很自然。

這樣的原理也適用于兒童技能教養(yǎng)法的練習(xí)。剛開始使用它的時(shí)候,建議還是大致按照書中的介紹系統(tǒng)性地認(rèn)真執(zhí)行每一步。一旦對(duì)這些步驟熟悉起來,也就是說找到了運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法的感覺的時(shí)候,就能隨心所欲地使用這個(gè)方法了。

要謹(jǐn)記在心的是,兒童技能教養(yǎng)法并不是在教授另外一套刻板的教育方法,告訴孩子能做什么,不能做什么。它更好比是一個(gè)渡河的筏子,幫你渡到河的對(duì)岸,讓你在那里重獲創(chuàng)造力和樂趣,因?yàn)閯?chuàng)造力和樂趣對(duì)于孩子們克服問題是至關(guān)重要的!步

每個(gè)育兒者都能成為專家

兒童技能教養(yǎng)法簡(jiǎn)單,但學(xué)會(huì)并不容易。你必須要有一個(gè)全新的思考方式才能接受它,而且必須花一番功夫才能真的學(xué)會(huì)使用它。

西方心理學(xué)一直教導(dǎo)我們說,孩子的問題通常都是環(huán)境造成的,如家庭境遇,或者說父母養(yǎng)育他們的方法。因?yàn)橛羞@樣的認(rèn)知,每當(dāng)孩子出現(xiàn)問題,家長(zhǎng)就會(huì)陷入相互埋怨和指責(zé)的陷阱。

“這都是你老是寵著他的結(jié)果!”“難怪她會(huì)這樣,你把她逼得太緊了!”或者“我們家這邊從來都沒有這樣的問題”這一類現(xiàn)象,我們有時(shí)稱之為“責(zé)備風(fēng)暴”。

這種現(xiàn)象也會(huì)出現(xiàn)在學(xué)校里:

“如果你們做家長(zhǎng)的能夠?qū)λ淖鳂I(yè)多一點(diǎn)兒關(guān)心,他的學(xué)習(xí)就會(huì)好很多。”老師經(jīng)常會(huì)對(duì)家長(zhǎng)這么說。

而家長(zhǎng)則常常會(huì)把老師這樣的好意當(dāng)成指責(zé),反過來回敬老師:“去年另外一個(gè)老師教他的時(shí)候,他可是比現(xiàn)在好多了。”

兒童技能教養(yǎng)法避免了“責(zé)備風(fēng)暴”。使用這個(gè)方法,不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間去探究問題的根源,而是聚焦于孩子需要學(xué)習(xí)的技能方面,這樣一來,就不會(huì)像一些傳統(tǒng)的、解決兒童問題的手法那樣陷入典型的“查找原因”的對(duì)話中。

這樣說,我并不是讓大家閉上眼睛,否定那些也許是孩子生活環(huán)境中確實(shí)存在的問題。相反,兒童技能教養(yǎng)法通過聚焦孩子需要學(xué)習(xí)的技能,能夠幫忙改善孩子的生活環(huán)境。它把孩子身邊的人(包括孩子身邊的小朋友)聚攏到一個(gè)方向,都變成孩子的支持者,讓每個(gè)人都能有機(jī)會(huì)幫助到孩子,借此也讓每個(gè)人都感覺到自己的重要性。

兒童技能教養(yǎng)法迫使我們重新審視我們過往跟孩子共處的方式。傳統(tǒng)的方式里,孩子一直扮演著被撫養(yǎng)、被教育和被輔導(dǎo)的對(duì)象。這并不是說,孩子從沒有機(jī)會(huì)參與任何跟他們相關(guān)的討論。

他們也參與,只是幾乎沒有機(jī)會(huì)表達(dá)他們想如何解決自己的問題。

兒童技能教養(yǎng)法不一樣,孩子們?cè)谶@里不僅僅被看作是一個(gè)被調(diào)教的對(duì)象,也是一個(gè)當(dāng)然的合伙人,他們被期待著從頭到尾地積極參與到跟他們有關(guān)的所有決策中。

談?wù)摵⒆拥?ldquo;問題”常常會(huì)使家長(zhǎng)感到尷尬。他們通常要關(guān)上門躲在里面才能夠跟老師或者專家談?wù)撨@些問題。

兒童技能教養(yǎng)法不一樣,“公開談?wù)?rdquo;是它的特色。

一旦你能夠把問題轉(zhuǎn)化為需要學(xué)習(xí)的技能,就能夠公開地談?wù)摵⒆诱趯W(xué)習(xí)的技能。公開的好處是,每一個(gè)人,無論是成年人還是孩子的小朋友,都能參與到其中支持孩子學(xué)習(xí)這個(gè)技能。

在西方社會(huì)里,一遇到孩子的問題,父母?jìng)兙蜁?huì)習(xí)慣地尋求專家的幫助。那些專家會(huì)給孩子們做一些檢查,然后推薦一些治療方法。但是兒童技能教養(yǎng)法另辟蹊徑,它不排斥專家,卻更努力地把解決孩子問題的方法傳授給最需要的人:家長(zhǎng)、老師、保姆,和所有在第一線養(yǎng)育孩子和協(xié)助家庭的那些人。

采用兒童技能教養(yǎng)法挑戰(zhàn)了長(zhǎng)期以來依賴專家的做法,它要求我們接受這樣一個(gè)理念:解決問題的最佳方法就在我們自己的手中。

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