問題雖然五花八門，但在我看來，這些問題有著共同的根源，那就是我們不了解孩子，不了解孩子的年齡特點、生理和心理特征。

由于不了解孩子，我們很容易將孩子在這個年齡段所表現(xiàn)出來的年齡特點及特獨的學習方式，當做了孩子的“問題”;

由于家長急于校正孩子所謂的“問題”，反而在校正的過程中，手把手的培養(yǎng)了孩子其他一些不良的習慣;

由于不懂孩子，還非常容易和孩子產(chǎn)生矛盾和沖突，親子關系也隨之緊張起來。

老師需要做什么

做為幼兒園教師，我們不但每天要面對孩子學習和成長中的問題，同時還有責任幫助和指導家長解決各種各樣的育兒問題。

大家千萬別小看這些問題，這可是家園共育工作中非常重要的一部分，是園所與家長，老師與家長建立信任的基礎，是我們專業(yè)能力的體現(xiàn)。

今天想和大家分享一下，在日常工作中，如何運用自然成長模擬教學法的理念，解答家長提出的關于孩子學習和成長問題，希望這些案例能夠給大家提供一些借鑒和參考。

自然模擬成長法基礎知識

我將先介紹自然成長模擬法相關的概念和內(nèi)容，再講解自然成長模擬法的應用。

第一部分，自然成長模擬教學法的概念及含義和嬰幼兒時期孩子的學習特點、記憶力特點，是理解和運用自然成長模擬教學法的基礎。

概念

自然成長模擬教學法是一組模擬嬰幼兒自發(fā)使用的自然學習方法和生物性發(fā)展策略，它是多種方法與策略的集合與運用。

自然成長模擬教學法，有兩個層面的含義：

第一個層面是自然成長，

第二個層面是模擬教學法。

自然成長模擬法基于“自然成長”，首先我們先了解一下什么是“自然成長”。

程躍博士經(jīng)常說，孩子是學習的天才，發(fā)展的天才，創(chuàng)造的天才。為什么這樣說呢?在生活中我們會發(fā)現(xiàn)，即使我們不教孩子什么，孩子自己也會運用“自學的方法”獲得成長的經(jīng)驗和技能。

孩子自學的方法很多種，我們重點分享四種：

第一種是模仿學習。

模仿學習是孩子最常見的也是非常重要的一種自我學習方式。

第二種是環(huán)境影響，

《三字經(jīng)》里說道，惜孟母，擇鄰處，成語耳濡目染，潛移默化，都體現(xiàn)了環(huán)境的重點性。

環(huán)境影響和模仿學習這兩種學習方式相互作用，對孩子成長和發(fā)展的作用和影響非常大，但是卻最容易被家長忽視。很多家長提出的孩子的問題，往往是對這兩種學習方式忽視導致的，后面我們會詳細的說明。

第三種是重點突破式學習，

我們會發(fā)現(xiàn)孩子在一段時期內(nèi)很喜歡“重復”地做一件事，重復看同一本書，重復聽同一個故事，其實重復是孩子最好的學習方式，是孩子認知發(fā)展必然的過程。

第四種是嘗試錯誤式學習，

這其實是一種生物性發(fā)展策略，動物都是通過嘗試錯誤來解決問題的，先開始是盲目嘗試，通過不斷的嘗試錯誤與偶然的成功學習中，學習正確的方式。

而這兩種學習方式，如果家長不清楚，非常容易把這兩種學習方式看做是孩子的“問題”，如有一個家長就對我說，他們家的孩子特別喜歡重復聽一個故事，重復看一本書，這個問題怎么解決?

了解上述孩子四種自學的方法，我們一定還要了解嬰幼兒的記憶力和注意力的特點：

記憶力特點：

無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶在發(fā)展;

機械記憶占優(yōu)勢，意義記憶在發(fā)展;

形象記憶占優(yōu)勢，詞語記憶在發(fā)展。

注意力特點

無意注意占優(yōu)勢，有意注意在發(fā)展;

注意力時間較短，注意力容易分配;

注意力穩(wěn)定性差，注意力范圍較小。

孩子的記憶力和注意力特點與成人有很大的不同。因此，在孩子的成長和學習過程中，我們不能以成人的標準來衡量孩子，如果用了，就會產(chǎn)生一系列的問題。

第二部分，自然成長模擬教學法的作用以及細分分支下的教學法，是自然成長模擬教學法的主干。

模擬教學法就是金色搖籃將嬰幼兒自然成長自發(fā)使用的自我學習方式進行總結和提煉，并加以模擬所獲得的教育方法。

使用這些教育規(guī)律和方法，可以使我們的教學事半功倍，取得非常好的效果，同時也是我們判斷自己所使用的教學方法是否科學的標準。

模擬教學法共為8種，分別是：

生活教學法;

異步分離教學法;

潛課程微型課程教學法;

多元拓展教學法;

全要素植入教學法;

梯度教學法;

全天候超課程教學法;

重點突破教學法;

孩子的學習方式是多元的，金色搖籃雙層次七類課程也強調(diào)了這一點，它指出，對于孩子來說，生活、游戲、交往、探索、模仿、嘗試、坐下來學都是學習。

自然模擬教學法的應用

我們初步了解孩子四種自我學習的方式、嬰幼兒時期的記憶力和注意力特點，八大模擬教學法后。

運用這些知識，在回答家長問題時，需要我們掌握一個方法：學會從兩個層面去解決家長的問題。

第一個層面要學會分析家長的問題產(chǎn)生的根源;

第二個層面是學會讀懂家長問題背后的潛臺詞。只有我們讀懂了家長的潛能詞，了解了家長提問的目的，才能給出相應的方法。下面我們來分析家長的常見育兒問題。

注意力不集中

舉例說明一下，我經(jīng)常會遇到家長提出孩子有注意力不集中的問題，利用剛剛介紹的方法，我們先從第一個層面分析。

當家長提出的孩子注意力問題，到底是不是“問題”?我通常會先問家長，您覺得孩子的注意力時間多長才是沒有問題的?往往家長都答不上來，這時我們就會發(fā)現(xiàn)家長提出的“問題”，可能根本不是“問題”;

然后從第二個層面思考，讀懂家長提問的潛臺詞是什么，往往家長提出孩子的注意力問題時，其實潛臺詞是“我想讓孩子專注在學習上的時間長一些”。

相對應的，在回答家長的問題時，我們也需要從兩個層面回答：

第一點，我們要先向家長介紹嬰幼兒時期孩子的注意力特點是什么?

我們要告訴家長，孩子在記憶力和注意力發(fā)展方面，和成人完全不同，孩子的注意力特點是注意力時短、注意力容易分散，注意力穩(wěn)定性差，注意力范圍較小，無意注意占優(yōu)勢，有意注意在發(fā)展。

3-4歲幼兒的注意力集中時間大約在15分鐘左右，4-5歲幼兒注意力集中時間大約在25分鐘左右、5-6歲幼兒注意力集中時間大約在30分鐘左右。

在解決問題的過程中，要讓家長意識到，我們認為的所謂孩子注意力不集中的問題，實際上是孩子的年齡特點及注意力特點所導致的，不是真正的“問題”。

我們要幫助家長轉換一種思維方式，就是把孩子的“問題”轉化為孩子需要學習的技能，誰也不是生而知之，孩子很多的能力和習慣，不是與生俱來的，是需要在生活和成長過程中學習的。

因此，第二點就是我們需要在闡述孩子年齡特點的基礎上，運用孩子自我學習的方式及八大教學法，幫助家長掌握一些能夠提升孩子注意力的方法：

利用生活教學法：

1、生活中，當孩子進行游戲或活動時，盡可能減少對孩子的干擾和打斷，盡量不要因為自己或其他人的活動安排打斷孩子的活動。

注意不要因為孩子想要自主活動、沒有立即完成家長的要求而責怪孩子。平時要鼓勵和支持孩子專注活動，減少打斷孩子的行為，盡量確保孩子在集中注意力狀態(tài)下的安全感。

2、允許孩子多花時間在自己喜歡的活動或游戲中，即使我們認為沒有意義或無趣，也盡量給孩子自己獨立分配的時間和獨立思考的空間，讓孩子練習專注、持續(xù)的活動和思考。

利用環(huán)境影響，模仿學習

3、建議家長減少自己和孩子接觸電子產(chǎn)品的時間，多為自己和孩子安排持續(xù)時間稍長的、安靜的活動或親子活動。

如畫一幅畫、做一個手工、完成一幅拼圖等，讓孩子的生活空間保持相對安靜，為孩子集中注意力提供環(huán)境條件。

利用多元拓展教學法

4、根據(jù)孩子年齡特點及個體差異采取相適應的方法，如通過游戲引導或做一些練習，鍛煉孩子的觀察力、注意力。

愛玩手機和愛看電視

除了上述家長認為孩子注意力不集中的問題，家長也經(jīng)常會問到孩子愛玩手機和愛看電視的問題，通過我們講解的基礎知識點，環(huán)境影響是孩子的一種學習方式，我們可以推論，往往愛玩手機的孩子家庭，父母也有愛玩手機的習慣，這就是環(huán)境潛移默化的作用，同時也道出了“身教勝于言教”的道理。

其實，孩子就是父母的一面鏡子，孩子身上所反映出來的問題，往往是家長自身行為的鏡像。

在生活中我們照鏡子，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)有點亂，我們一定會整理自己的頭發(fā)，而不是去整理鏡子里的形象。但是在生活中，我們看到孩子行為的問題時，通常的做法是一味的要求孩子改正，不會想到問題的根源實際在我們的身上。

在回答這類問題時，我們首先要向家長介紹環(huán)境潛移默化的影響，是孩子學習的重要方式。

有些我們看到的孩子的問題其實是環(huán)境的影響，同時模仿也是孩子學習的非常重要學習方式，孩子所表現(xiàn)出來的行為，也是模仿成人形成的。

我們都知道過敏現(xiàn)象，當我們對某種物質(zhì)過敏時，過敏現(xiàn)象會在我們的身上顯現(xiàn)，我們會起紅點兒，會癢，醫(yī)生的做法會讓我們排查找到過敏源，然后，遠離過敏源，我們身上這些過敏癥狀過一段時間就會消失了。

如果我們一味的只是治療我們身上的過敏癥狀，不去找過敏源，就會發(fā)現(xiàn)癥狀會時好時壞，總是反復或不能治愈。

因此對孩子愛玩手機這個問題，就可以運用環(huán)境潛移默化的原理去回答：

利用環(huán)境潛移默化的原理

1、首先建議父母要以身作則，控制自己玩手機的時間，如果要玩也盡量不要當著孩子的面玩，更不要把手機當做陪伴孩子，讓孩子不要打擾自己的工具。

2、可以適當接觸手機，但父母一定要明確讓孩子使用手機的目的，合理滿足孩子對手機的好奇心。

可向孩子示范打電話、發(fā)語音、拍照片等使用方法，建立孩子對手機用途的正確認知。

同時要和孩子一起建立使用手機的規(guī)則，如什么情況下可以使用手機，每次使用多少時間等，規(guī)則一旦制訂就要嚴格遵守。

3、讓孩子盡量遠離手機游戲，首先父母及家人手機要去娛樂化，即刪除游戲等各類會吸引孩子容易上癮的APP。

4、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，多與孩子共讀兒童繪本。繪本的顏色和故事性，對孩子吸引力也比較大，只要孩子愛上閱讀，基本不會想著要玩手機了。

5、豐富孩子的生活經(jīng)歷，多帶孩子外出體驗大自然，鼓勵孩子多結交朋友，父母要多與孩子互動、主動更新孩子的玩具等。這樣孩子的注意力就不會完全放在手機上了。

培養(yǎng)孩子閱讀興趣

在與家長接觸的過程中，家長也經(jīng)常會提到如何培養(yǎng)孩子閱讀興趣，或者是自己的孩子不愛看書的問題。

我們都說21天養(yǎng)成一個習慣，但這種習慣一般都是小的習慣，像閱讀習慣的養(yǎng)成，不能一蹴而就，需要長時間的堅持，幫助孩子養(yǎng)成和建立良好的閱讀習慣和興趣，家長一定不要著急，要做好打持久戰(zhàn)的心理準備，我們可以建議家長采用如下的做法：

結合模仿學習和環(huán)境影響的理論

1、我們可以建議家長要以身作則，做一個愛讀書的家長。

2、在家庭中創(chuàng)設適合孩子閱讀的環(huán)境，為孩子建立一個小的閱讀區(qū)域，整潔有序，光線明亮且安靜。

3、根據(jù)孩子年齡特點及需求，為孩子添置適合孩子閱讀的圖畫書、連環(huán)畫、故事書等，激發(fā)孩子閱讀的興趣。

同時，鼓勵和支持孩子閱讀的行為，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

結合生活教學法和重點突破教學法

4、建議家長和孩子每天堅持20-30分鐘親子閱讀，陪孩子一起讀書，與孩子一起分享、討論書的內(nèi)容與情節(jié)，并正面解答孩子所提出的各種問題，增加孩子的語言表達能力及閱讀能力。還可經(jīng)常帶孩子到公共圖書館去看書。

孩子膽小

關于孩子膽小的問題，也是家長經(jīng)常會提出來的，孩子的自然學習方式之一就是嘗試錯誤，孩子們總是在不斷的嘗試錯誤中得到正確的做法。

但是在生活中我們會發(fā)現(xiàn)，對于孩子的行為或方法或探索活動中出現(xiàn)錯誤時，家長們往往會采用批評、限制或恐嚇的行為，這些做法無疑會造成孩子出現(xiàn)行為退縮的現(xiàn)象，久而久之就會表現(xiàn)出膽小的行為。

對于膽小的孩子，我們建議父母這樣做：

1、盡量不要頻繁關注孩子膽小或話少等情況，尤其不要當著孩子面的和其他人說“我的孩子膽子特別小”，避免給孩子“貼標簽”。

2、建立家長與孩子平常的交往中，盡量減少對孩子的否認或干涉，盡可能多地尊重、理解和鼓勵孩子表達自己的想法。

為孩子創(chuàng)設一種和諧輕松有愛的家庭環(huán)境，從而建立安全感及自信。對待孩子問題上，不用過于生硬或恐嚇的教育手段，而應心平氣和、循循善誘，增加孩子的安全感。

3、家長經(jīng)常關注孩子的情緒變化，與孩子多交流。對于孩子表現(xiàn)出膽小行為的活動，家長首先要表現(xiàn)出深厚的興趣，表示自己想?yún)⒓樱⒃儐柡⒆幽芊衽阒约簠⑴c，為孩子排除恐懼心理。

結合生活法

4、建立家長鼓勵孩子多做一些力所能及的事情，增加孩子的獨立性、自信心與成就感。

多鼓勵孩子與他人進行交往，可以經(jīng)常帶孩子串串門、戶外走一走，多參加一些社會活動，多提供與小朋友交往、玩耍的機會，從而提高孩子的交往能力。

當孩子不愿意與別人主動交往時，家長可以先邀請1-2名小伙伴來家里玩耍，從小范圍活動開始，消除寶寶的緊張不安等心理，逐漸建立與人交往的愿望。

孩子發(fā)脾氣、不聽話、頑皮

最后就是家長們問的最多的：孩子愛哭、發(fā)脾氣、不聽話、頑皮的問題。在回答這個問題時，其實家長的潛臺詞都是“孩子不聽我的話，我要怎么管”。

其實“頑皮”是一種天性，是這個階段孩子的年齡點，而且我統(tǒng)計了一下，問到這個問題的家長，孩子大多數(shù)處在3-4歲左右，這個年齡段的孩子正處于第一個叛逆期，開始出現(xiàn)“我”的概念和開始學會說“不”，并開始嘗試著獨立探索世界，表達自己的想法。

因此表現(xiàn)出“不聽話”、“難管理”、是非常正常的現(xiàn)象。

由于孩子自我意識逐漸開始發(fā)展，好奇心強，有了自主的愿望，喜歡自己的事情自己做，不希望別人來干涉自己的行動，所以也就進入了最“不聽話的階段”，這也是每個孩子成長的必經(jīng)階段。

我們盡量不用“管”的概念，不是強壓約束，而是要建立規(guī)則，正確引導。我們給出的方法是：

結合生活教學法

1、建議家長開始建立家庭規(guī)則，父母和孩子一起共同遵守。建立家長規(guī)則，要和孩子一起商量，孩子一定要參與建立家庭規(guī)則的過程，必要時把這些規(guī)則用圖畫的形式畫出來，貼在家里，隨時提醒：

如：每天可以看10分鐘的電視，玩玩具后要把玩具放到整理箱里，每天要看一本圖書等。切記家庭規(guī)則不是給孩子一個人定的，是給每位家庭成員定的，大家要共同遵守。父母要為孩子做出榜樣。

同時，還要制訂不遵守規(guī)則的懲罰方法，目的是讓孩子承擔不遵守規(guī)則帶來的后果。

例如不收拾好自己的玩具就不能看電視、寶寶總摔扔玩具時，家長可以把寶寶的玩具都收起來，告訴他1天內(nèi)不準玩玩具等，逐漸理解接受自己的行為結果，同時孩子的受挫能力也會增加。

2、建議家長，生活中不僅關注孩子“不聽話”，更要關注孩子聽話、不任性的行為，對他的每一點進步都要給予積極的表揚、夸獎。

這樣孩子就會懂得什么是大人贊成和允許的，什么是大人反對和制止的，慢慢就會建立規(guī)則意識，規(guī)則建立后，我們就會發(fā)現(xiàn)孩子就會養(yǎng)成良好的習慣，“發(fā)脾氣、不聽話”的現(xiàn)象隨之就會減少。

總之，在孩子鬧脾氣、不聽話等時，家長盡可能保持冷靜，同時給予孩子耐心、正確的引導，嘗試與孩子進行正向溝通，不僅可以增加親子之間的關系，從而逐漸養(yǎng)成孩子良好的行為習慣。

孩子總是哭鬧

關于孩子總是哭鬧的問題，總的來說，孩子會用最“有效”的方式來解決問題或尋求幫助。

因此，建議家長應該避免讓孩子哭鬧成為解決問題最有效的方式。

對家長的建議：

我們要教會孩子表達需求的其他方式，教會孩子認識和表達自己的情緒：當孩子不會表達自己的情緒時，可能只會用哭喊來表示，我們引導和教會孩子學會用語言或表情、動作表達情緒，然后和孩子一起練習。

同時，建議父母一定要盡可能的增加陪伴孩子的時間，多安排一些親子活動，滿足孩子情感的需求。

早期教育對人一生的發(fā)展致關重要，像計劃免疫，因此，搖籃一直致力于做對孩子終身發(fā)展負責的教育!做好早期教育，首先需要我們“讀懂孩子”，了解孩子，只有全面的了解孩子，才能全面的發(fā)展孩子!以懂得為前提的教育，才能得法。由于不了解孩子，我們往往容易只看到“問題”，孩子很多的能力和習慣，不是與生俱來的，而是需要在生活和成長過程中不斷學習獲得的。