孩子該不該上特長班？如果孩子上特長班，家長該不該干涉？那么對于孩子參加特長學(xué)習(xí)時，家長是否應(yīng)該干涉教練/老師的教學(xué)過程，又該如何參與進(jìn)去，您有什么看法呢？

“涵涵這周怎么沒去上網(wǎng)球課?。俊薄皠e提了，上周上課的時候，她爸爸一直在旁邊插嘴，孩子也不好好打，弄的教練也生氣了，這不這周課也沒上成?！?/p>

涵涵從開始接觸網(wǎng)球到現(xiàn)在，已經(jīng)兩年多了，每次爸爸陪著她去打球時，都會對教練的教學(xué)多加干涉。

媽媽事后得知，事發(fā)當(dāng)天，涵涵爸爸更是從孩子打的第一個球開始，就不停的指揮：“你這個球打的太松了”、“你這個對打的來回太少了，你要認(rèn)真一點”、“你應(yīng)該先打正手，然后再去打反手”等等。

我們看到孩子的爸爸從孩子打球的進(jìn)度，到孩子練習(xí)每項技能的時長都在不斷提出自己的要求，長此以往，孩子也認(rèn)為教練的話自己可以不用聽，只要聽爸爸的就可以了。

后來在涵涵媽媽與教練的溝通過程中，教練表示：“自己會根據(jù)每個孩子的情況去制定合適的教學(xué)方式，而涵涵爸爸的干涉已經(jīng)嚴(yán)重的影響了我的教學(xué)進(jìn)度，而且孩子爸爸目前需要的可能只是一個聽話的陪打，而不再是一個教練了?！?/p>

涵涵媽媽在和其他媽媽聊過這件事之后，有很多媽媽都表示，其實涵涵爸爸的表現(xiàn)在現(xiàn)在并不是特例。

很多家長在孩子參加特長學(xué)習(xí)，尤其是這種一對一或者一對二教學(xué)時，家長總是會從自己的視角出發(fā)，從自己的期望值出發(fā)，從而去干涉老師的教學(xué)進(jìn)程。

有的家長認(rèn)為：

既然都把孩子送去特長班了，就應(yīng)該信任老師的教學(xué)方式，術(shù)業(yè)有專攻嘛，老師在專業(yè)上的教學(xué)一定是比我們要強(qiáng)的，要不自己在家教孩子算了。

家長總在旁邊指手畫腳的，孩子根本就學(xué)不好，而且他們也不會對教練或者老師產(chǎn)生敬畏心理，而且他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就開始變成滿足家長的要求，絕對會影響學(xué)習(xí)的專業(yè)度。

如果不信任完全可以換一個人教啊，為什么既要用人家教，又要干涉人家呢？

也有的家長表示：

我自己在帶孩子去參加特長班的時候，有時候也喜歡發(fā)表一下自己的看法，我覺得對于自己孩子的學(xué)習(xí)我是有發(fā)言權(quán)的。

孩子爸爸也可能是出于為了孩子好的目的，才去對教練的教學(xué)方式進(jìn)行干涉，但是我覺得教練也多少要反思一下，自己的教學(xué)模式是否存在問題。

我覺得雙方都有點問題，無論怎么樣，也不能半路就不教了，換一種方式處理可能會更好。

其實無論哪種學(xué)習(xí)，都需要孩子先學(xué)會尊重教學(xué)者，同時能夠跟上教學(xué)者的腳步，而家長在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該起到的是輔助作用，而不是主導(dǎo)作用。

在孩子的學(xué)習(xí)過程中，家長所表現(xiàn)出來的態(tài)度，也將直接影響孩子對教學(xué)者的態(tài)度，家長如果對孩子的教學(xué)有任何意見，完全可以在課后與老師進(jìn)行溝通，也可以在上課前將自己的期望與老師表達(dá)清楚，而不是在教學(xué)過程中，不斷的發(fā)表自己的看法。