養(yǎng)娃兒的家庭中經(jīng)常會有這樣讓你頭疼的場景吧？超市里，孩子駐足在玩具柜臺前和你軟施硬磨：“媽媽，你給我買個這個吧！求求你了，好媽媽！”商場門前，孩子打著滾躺在地上撒潑耍賴：“不行不行，我就要我就要！”游樂場里，孩子拽著你的衣服央求：“媽媽，我還沒玩夠，我還想玩?！泵鎸⒆拥耐纯蘖魈?，驕橫耍賴，討價還價，本沒有打算滿足他要求的你會怎么做？你是狠心的一口回絕，平心靜氣的告訴孩子不滿足的理由，堅持自己的原則不動搖？

其實熊孩子對于新玩具的期待，絲毫不亞于媽媽們對“雙11”的追捧?？尚芎⒆訉ν婢咄偸恰耙娨粋€愛一個”，玩具到手之后玩不了多久就會打入冷宮。這該如何是好？

孩子要買玩具，買還是不買？這絕對不是一個有著標(biāo)準(zhǔn)答案的簡單問題！同意他、給他買并不是多難的事，但各種顧慮卻忍不住涌上心頭，讓我們聽聽媽媽們怎么說：

媽媽有話說：“每次一去超市和商場，熊孩子就想買玩具，太愁人了！”

爸爸媽媽們，你們每次去商場會空手而回嗎？如果不是，那么孩子也會從中學(xué)到哦！

為什么成年人去商場會買些東西回來是很自然的事，正是因為我們的大腦已經(jīng)形成了“買買買”的條件反射，由“商場”這個詞語可以聯(lián)想到“買東西”， 這種認(rèn)知自然會影響我們的行為，所以經(jīng)常有的沒的買些東西回來。如果孩子耳濡目染，也難免形成這樣的認(rèn)知，那就是：“一逛街我就可以買玩具了！”

我們的建議：可以在出門前想好今天的目的，并且和孩子進(jìn)行討論，以當(dāng)下需要為原則理智購物，以身作則，方得始終哦!

媽媽有話說：“家里相似的玩具一大堆，光小汽車就有幾十輛，可孩子還是反復(fù)要買，怎么破？”

探究孩子為什么會不斷的要新玩具，甚至是相似的玩具，如果簡單的總結(jié)為孩子是喜新厭舊、無理取鬧，那沒準(zhǔn)就冤枉他們了！其實孩子可能真的只是“傻傻分不清楚”！對家長來說相似的玩具，在孩子眼里卻是一個全新的東西，這和孩子與生俱來的好奇心和認(rèn)知形成有關(guān)。

心理學(xué)家J.皮亞杰對兒童認(rèn)知和概念的形成作了大量研究，并以思維發(fā)展為線索，將兒童心理的發(fā)展劃分為 4個階段：

七歲以前，孩子處于感知運動階段和前運算階段，只能靠感覺與動作認(rèn)識世界，慢慢的開始運用簡單的語言符號從事思考，但缺乏可逆性；

七歲以后，出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運算，直至十一二以后，才能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運算。

咱們用大白話舉個例子，對于學(xué)齡前孩子：我們認(rèn)為紅的，黃的，綠的玩具車，從性質(zhì)上看都是車，功能基本都一樣，但是在孩子眼里每輛車都是一個不同的物品，問及原因時，他們會找到很多不同的細(xì)節(jié)之處，這個年齡段的孩子尚且無法從性質(zhì)，功能等方面進(jìn)行認(rèn)知歸類，這也就不奇怪為什么會重復(fù)的要一類玩具了。

我們的建議：家長可以在日常生活中引導(dǎo)孩子學(xué)會分類，對于已有的玩具創(chuàng)造新的玩法。家長不要以為把玩具扔給孩子就萬事大吉了，你們的參與也很重要哦，只要稍稍用點心，被孩子冷落至一邊的舊玩具就可以被重新開發(fā)出來，再度吸引孩子。因為玩具本身只是媒介，重要的是玩的方法，怎樣玩，和誰玩，還可以怎樣玩？在玩的過程中慢慢的孩子就會把注意力放在創(chuàng)新和利用現(xiàn)有的資源上，就不會那么執(zhí)著于新物品本身。

例如：家長和孩子一起角色扮演，玩開商店的游戲：

一個當(dāng)顧客，一個當(dāng)售貨員。角色的分配要采取民主的方法，給孩子自己做出決定的機(jī)會。接下來把所有的玩具都擺出來，同孩子一起整理貨架。整理貨架是訓(xùn)練孩子從分類中發(fā)展疏理思維能力的好機(jī)會。要引導(dǎo)孩子把所有的玩具分門別類地放置在設(shè)好的貨架上：交通工具類、兵器類、娃娃類、炊具類等等。

在“買賣”的過程中，家長可以不斷引導(dǎo)孩子認(rèn)識顏色、大小、學(xué)習(xí)歸類等。最后，家長可以與孩子交換角色重復(fù)游戲。游戲結(jié)束后，和孩子一起把玩具收拾好。

像這樣的角色游戲孩子參與的熱情很高，游戲中既使舊玩具得到了最大程度的利用，又培養(yǎng)了孩子的注意力、想像力等思維能力，還加強(qiáng)了親子溝通。

媽媽有話說： “孩子被滿足得太容易，會不會養(yǎng)成他將來不努力的習(xí)慣？”

今天的我們經(jīng)常會教育孩子說：“不管你想要什么，得通過努力才能實現(xiàn)！”這個道理本身沒錯，但對于孩子來說這個大命題可能需要等到青春期后才可以真正領(lǐng)悟。學(xué)齡前孩子非黑即白的大腦神經(jīng)所能理解的信息還非常簡單：我行不行？我的愿望能不能實現(xiàn)？當(dāng)媽媽以“必須一個月表現(xiàn)好才能得到新款樂高積木”來激勵孩子時，孩子懂不了那么多，他不會理解為“媽媽在鍛煉我努力執(zhí)著的精神”，而是：“我想要的玩具得不到，我很難過”。

孩子被滿足的過程，是一個獲得力量感和控制感的過程。正是因為積累了“我想要的東西是可以得到的”感受，孩子未來在追求夢想、實現(xiàn)目標(biāo)時才更有勇氣和信心。

為什么有些成人在足夠有能力時，仍然不敢追求夢想，不相信能通過努力實現(xiàn)心中的愿望？就是因為從小積累的潛意識告訴他“我不行”。為什么有的成人一有經(jīng)濟(jì)能力，就開啟瘋狂的“買買買”月光模式，也是源于童年時代的內(nèi)在匱乏感。這種匱乏的內(nèi)在體驗，讓我們不是在追尋這些東西本身，而是對自己可以”抓住”這種體驗的重復(fù)感受。也就是說，買到什么其實沒那么重要，重要的是，能反復(fù)體驗到“我可以買”。

說到底，過早地講道理不過是對孩子未來的一種擔(dān)心、焦慮，而這份擔(dān)心和焦慮，從根本上是來自于對自己的焦慮。

我們的建議：放下焦慮，讓孩子按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)努力的意義。既然“非黑即白”的大腦只能接收“我行不行”的信息，那么就用我們的行動告訴孩子：“你的愿望可以實現(xiàn)！我愿意支持你！”。如果家長有給孩子買玩具的打算和預(yù)算，就不要人為的給孩子設(shè)門坎或延遲滿足，與其最后買了也落個不痛快，還不如開開心心的去和孩子享受這個過程。

媽媽有話說：“如果孩子每說要一個玩具，我都買給他，這根本不現(xiàn)實！”

沒錯，這不僅不現(xiàn)實，也不符合“玩具滿足要求”這件事情的根本涵義。說到底，我們要滿足的是孩子的感受，玩具只是其中一種媒介。

反思一下為什么孩子會喜新厭舊、見異思遷，為什么追逐占用和控制？其實這是孩子對家長的“情感敲詐”，也是人類在進(jìn)化過程中，物質(zhì)需求走向情感需求的升華。

生活中，要在孩子對具體東西的要求上做無限滿足是不現(xiàn)實的，但在感受上卻有可能實現(xiàn)無限滿足。好比你跟老公一起逛街，你看上一個限量款包包，這時你希望老公和你一起流口水說：“哇！真好看啊，將來等我有錢一定要買10 個！”還是：“這有什么好看的，根本不實用！家里已經(jīng)一堆了！”你也許知道你不需要這個包，但你在意的并不是他是否真的愿意買，而是他是否愿意一起跟你流口水！孩子也是一樣，玩具對他的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上媽媽了解他的感受并愿意盡量滿足他的一份愛的表達(dá)。

我們的建議：我們在買玩具這件事情上的態(tài)度，其實折射了我們整個對待孩子的態(tài)度。玩具買不買只是我們滿足孩子愿望的一個縮影，媽媽不可能滿足每一個具體要求，但從中我們可以窺視到孩子在這個階段的需求，以及我們在“跟隨孩子需求”這件事情上是否有足夠的意識。

也許你是一個不太愿意滿足玩具要求的媽媽，但是在給孩子讀故事時給了他極大的滿足，比如他想什么時候聽，你就什么時候讀給他聽；本來說好讀3本，但他耍賴說要加一本，你也痛快答應(yīng)他；或者在吃零食的問題上、穿衣選擇上，你家有著更寬松的規(guī)則，讓孩子在這件事情上有著較高的滿足感。

總結(jié)來說，如何購買玩具，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有絕對的對錯，需要每位家長自己衡量。每個家庭的經(jīng)濟(jì)能力和教養(yǎng)方式都不同，看到一個玩具，是不是要買，理由是什么，是否和孩子一起制定購買計劃，是否需要給孩子設(shè)置玩具基金，都是生活中可以不斷嘗試的小智慧。如果我們可以去關(guān)注孩子行為背后的感受并給予回應(yīng)，我們很有信心：生活中其他方面的滿足，讓孩子即使得不到一個玩具時，一樣能感覺到爸爸媽媽的愛。