在家長進行親子共讀時，選擇適合孩子的繪本是最關鍵的一點。研究表明，最有效的學習英語的方法，就是閱讀大量適合自己閱讀水平的英語讀物。

每個孩子的語言發(fā)展水平和認知水平都不一樣，讀物太難，孩子會有挫敗感，從而產生對閱讀的抵制心理；讀物太簡單，則無法滿足孩子的好奇心，體會不到閱讀的成就感，久而久之就會喪失閱讀興趣。

所以家長在幫助孩子走上自主閱讀之路時，為孩子選擇分級英文讀物很重要。很多家長都開始關注分級閱讀，但是從焦慮的家長們對孩子閱讀關注的角度和關心實質上來看，好像大多數人對分級閱讀沒有一個正確的認識。

什么是分級閱讀？

為什么要進行分級閱讀？

所謂分級閱讀，就是按照孩子在不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為他們提供的閱讀計劃（由具體的分級讀物組成）。

從五歲進學校開始（美國的義務教育自五歲開始，稱為kindergarten，接下來才是一年級到十二年級），老師便持續(xù)為每個孩子衡量閱讀程度，孩子根據自己的程度循序漸進，培養(yǎng)閱讀能力，同時老師也會密切觀察孩子的發(fā)展給予輔導協(xié)助，這項工作至少持續(xù)到小學結束，甚至到中學仍然繼續(xù)進行。

對于學習第二外語最為合適的少年兒童來說，他們在不同的成長時期，閱讀性質和閱讀能力卻是完全不同的。

用一個大家熟悉的生活例子來解釋一下分級閱讀的緣由。

孩子很喜歡聽你講故事，于是，你每天晚上臨睡前都拿出一個帶圖畫的短故事來給孩子讀。在你讀故事的時候，孩子除了看圖，還時而注意你手指的字。你們共同讀了一段時間之后，小家伙開始注意到、并且記住了幾個經常重復出現的字的“模樣”。以后孩子不但能認出這些字來，還能讀出來。不知不覺中孩子開始了“識字”積累，以后識的字積累多了，孩子還能試著讀句子。開始孩子試讀短句子，哪怕句子里有一兩個不認識的字，也能猜個八九不離十。這就是孩子最初的“獨立閱讀”。

因此，家長們、老師們（通常是有教學經驗的）和作家們開始為輔助孩子慢慢學會獨立閱讀編寫了一系列的插圖讀物，也就是“分級閱讀”系列圖書。

分級閱讀通常按難度編排成一個系列，便于孩子挑選自己感興趣的書本；文本難度按梯度上升，便于評估孩子的閱讀進展；在同一時間段里，可以按照難度水平不斷擴充文本的范圍，通過接觸不同的題材，提升孩子的閱讀水平。

讀分級讀物要注意哪些問題？

Cliff Moon是英國一位資深的閱讀專家（分級讀物Big Cat的資深主編），在雷丁大學專門從事閱讀的研究和教學。他表示，分級閱讀有一個很簡單的原則，就是拿合適的書給合適的孩子去閱讀，在這背后的基本理念就是閱讀基本能力的三個分級?

· 挫折階段=大于10%的犯錯率或者少于90%的準確率，這個階段是應該要避免的（這個階段學生對于文章的理解能力是在50%以下）

· 指導階段=5-10%的犯錯率或者是90-95%的準確率，這個階段對指導閱讀來說是非常實用的

· 獨立=準確率在96%或以上

同一時期要讀同一水平的不同素材

不能一套分級讀到底，孩子容易失去興趣，進階太快也容易造成困難。

根據書中文字在日常生活中出現的頻率和組成生詞字母的多少劃分：最初的圖書采用日常生活中出現頻率較高的常見詞，并且字母較少，所選用的詞一般有助于自然拼讀，比如：cat ,rat ,hat。

分級要遵循孩子的年齡

因為分級也是故事。故事的情節(jié)也按照孩子的年齡、興趣的逐漸成長而成熟。三歲多讀一年級生活的情景書，無論如何也理解不了內容的，而一年級去讀認知類的分級毫無興趣感可言。

圖書每晉升一級，除了采用日常用詞外，文章中也加入了非日常用詞，所采用的生詞的字母也都逐漸加多、加長，句子也從簡單的短句變成了比較長的、復雜的句子。

不要指望分級能解決一切問題

單靠分級讀物獲得的閱讀營養(yǎng)是不夠的，一定要靠其它讀物做調劑，做補充。

關于分級的年齡，一套分級讀物何時讀，幾歲讀合適時，除了提到的第二條之外，和孩子本身的英文閱讀基礎也有關系，孩子開始的越早，就越容易縮短和讀物本身的差距。

閱讀的分級只是建立一個衡量閱讀程度的大概標準，一個參考而已。提供分級閱讀的目的是：幫助孩子在一定閱讀水平范圍，找到適合自己讀的書、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，使孩子在閱讀的快樂中成長、晉級。

如何進行分級閱讀？

分級閱讀在孩子的英語學習過程中最主要的功能是幫助循序漸進學語言、培養(yǎng)英語閱讀能力。

第一步：先聽音頻

聽完音頻后快速閱讀幾遍，鼓勵孩子遇到不認識的單詞盡量猜測詞義，或者完成整個文章后，再去根據上下文的意思猜測。

第二步：精讀，查詞匯等

孩子大聲朗讀時（主要指大齡寶寶），家長可以在旁錄制視頻或音頻，記錄孩子朗讀的情況，如果孩子的錯誤比較多，說明該級別對他來說難了，就要降級閱讀；如果幾乎沒有錯誤，閱讀3個月至半年后可以提高級別，如果錯誤和正確率相差不多，包括自我糾正等，是可以讀該級別的。

第三步：將繪本內容完整的復述出來

復述和中國語文強調背誦文章不同，國外教育比較推崇Retell，就是鼓勵孩子，用自己的語言表述一個故事情節(jié)或者內容。復述的好處是顯而易見的，首先能鍛煉孩子的口語表達，在運用英語詞匯、句型甚至語法重新組織語言時，你會發(fā)現孩子的大腦思維在快速的運轉，調動所有腦子里的英語能量。

以上三步完成，就能從理解與分析、推理能力、展開評論、詞匯運用，復述能力等各個方面檢測孩子的水平。

培養(yǎng)親子共讀的習慣，

通過分級閱讀走上自主閱讀之路

幫助孩子建立英文閱讀的興趣，家長需要投入時間與精力，比如建立與孩子定時親子共讀的習慣。但和親子閱讀中大量用到的繪本不同，分級閱讀通常被用于指導性閱讀，旨在通過系統(tǒng)性的文本編排，幫助初學者循序漸進地進行閱讀進階，并最終達到自主閱讀的目的。

在國外，孩子們的分級閱讀有兩條主線：非虛構類（non-fiction）和虛構類（fiction）。簡化一點，非虛構類比如科普書（包含但不僅含），虛構類的有像童話或者故事書。因為強調科學性、系統(tǒng)性，所以單純從內容角度來看，孩子可能會覺得分級讀物有點枯燥。

所以，當我們?yōu)楹⒆舆x擇分級讀物時，即使內容很好評價很高，但里面的詞匯太難，那么孩子讀起來很困難，勢必會有挫敗感，嚴重傷害閱讀的積極性。同樣，假如詞匯太簡單、內容太幼稚，孩子讀起來也只會覺得乏味，同樣會喪失閱讀的樂趣。

因此如果分級讀物能在內容上兼顧知識性和趣味性，這種就“厲害了，我的書！”

每個孩子都喜歡聽“你真棒”這樣的夸獎，當孩子自己的閱讀能力在分級閱讀中不斷升級，就能在一定程度上增強孩子的自信心，到時他會自己對自己說“我真棒！”