每個(gè)孩子對友誼都充滿了向往（其實(shí)每個(gè)成人也都是如此），我的朋友在哪里？我的朋友長什么樣？大家要是不跟我一起玩、不喜歡我會(huì)怎么樣？對于友誼，每個(gè)孩子都會(huì)在內(nèi)心有若干的疑惑。

而關(guān)于友誼，

每個(gè)孩子也都能從

如何找到好朋友這件事上，

點(diǎn)亮童年和童心。

《蘿卜回來了》就是這樣的一個(gè)故事，

從一個(gè)冬天開始，

一只餓壞了的兔子找到了兩個(gè)蘿卜，

自己吃掉了小的，

把大的送給自己的朋友小驢，

小驢收到蘿卜之后又把蘿卜送給了小羊，

小羊又把蘿卜從給了小鹿，

小鹿又把蘿卜送給了小兔的簡單故事。

故事的情節(jié)簡單又有著非常巧妙的聯(lián)系，

小動(dòng)物之間的分享和他們的友誼

通過一個(gè)蘿卜得到了鏈接，

整個(gè)故事也因?yàn)樘}卜成為

一個(gè)和諧完整的整體，

相同的句式和相同的情緒

在小動(dòng)物之間反復(fù)遞進(jìn)，

順其自然的引導(dǎo)

孩子們對友誼和分享的理解。

和那些經(jīng)過各種曲折的

（復(fù)雜的人生體驗(yàn)、感悟）

感受友誼的方式不同。

《蘿卜回來了》從故事的一開始

就傳遞了非常明確的價(jià)值觀，

沒有半點(diǎn)的懷疑和否定，

沒有一絲的與周圍環(huán)境的沖突，

也沒有因?yàn)橹車沫h(huán)境（下雪天）

改變了小動(dòng)物之間分享和愛的故事。

整個(gè)故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物都是主角，

沒有波瀾不驚，

沒有小動(dòng)物之間的隱藏的任何的沖突，

每個(gè)小動(dòng)物的行為方式都代表著

他們發(fā)自內(nèi)心的對朋友的寬容和友愛，

而這寬容和友愛的前提是

每一只小動(dòng)物都在努力的做好自己。

每一只小動(dòng)物沒有

因?yàn)橄卵┨炀筒怀鋈谧鳎?/p>

在困頓中都在自己想著解決問題的辦法，

在自己有余力的前提下去幫助自己的朋友，

這種主動(dòng)、包容、自然的情感

穿插在整個(gè)故事中，

推動(dòng)故事緩緩向前發(fā)展，

直到最后，

那個(gè)蘿卜再次回到小兔子的家，

在自然而然的情緒中，

故事到達(dá)了高潮部分。

這依然是一個(gè)關(guān)于友誼的故事，

這依然是一個(gè)關(guān)于分享的故事，

一群小動(dòng)物自然的選擇自己的生活方式，

選擇自己對待友誼的方式，

尋找與周圍小動(dòng)物和諧相處的可能。

表面上看起來，

這只是一個(gè)蘿卜，

但是卻能給我們的孩子

大腦和內(nèi)心關(guān)于友誼、

關(guān)于自立的最豐富的沉淀。

孩子們就是故事中的

小兔子、小羊、小驢、小鹿，

當(dāng)然故事中的動(dòng)物也可以變得更多

（孩子會(huì)自我延展），

這種延續(xù)故事的過程，

就是家長在幫助孩子

掌握為人處世原則的過程。

孩子們一般都會(huì)有的閱讀反應(yīng)：

01.

從3歲到6歲，不需要提醒，孩子們就能通過故事中的圖片感受到文字傳遞出來的場景感。雪天、蘿卜、白菜……

02.

孩子們非常喜歡繪本的簡潔，簡潔的畫面，孩子們會(huì)對圖畫中的小細(xì)節(jié)津津樂道，雪花、腳印、綠色的植物、小動(dòng)物的形象，孩子們都非常喜歡，孩子們也都非常認(rèn)同小動(dòng)物的做法。

03.

在閱讀過程中，3-4歲的孩子，家長可以刻意的引導(dǎo)孩子復(fù)述故事的過程。

包括小動(dòng)物出現(xiàn)的順序，4+的孩子家長可以鼓勵(lì)孩子延展故事的結(jié)尾，更多幾種動(dòng)物的出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)，是對孩子語言和理解上再一次更為通透和深入的引導(dǎo)。

04.

5+的孩子在閱讀過程中，家長可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識到：在分享友誼、分享關(guān)愛、分享一切的前提是我們要自己努力做到的最好，而不是等朋友給自己分享。

故事中的每一種小動(dòng)物都是自己在困難時(shí)期（下雪天）自己主動(dòng)出擊尋找食物，而不是等待。

05.

不管哪個(gè)年齡段，家長要強(qiáng)化的是分享的概念和意識，分享是意味深長的話題。

在交朋友的過程中，分享自己的玩具、自己的食物、自己有趣的故事、成長的經(jīng)歷，分享喜怒哀樂，朋友才會(huì)主動(dòng)的聚攏過來。

這是對閱讀《蘿卜回來了》最好的延伸。