自然拼讀法不適合中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)，為啥？自然拼讀法是中國(guó)人起的名字，中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到困難怎么辦？自然拼讀法適合孩子學(xué)英語(yǔ)嗎？

什么是自然拼讀法

自然拼讀法（Phonics）又稱字母拼音教學(xué)，可以理解成中文的拼音教學(xué)，即教授包括26個(gè)字母在內(nèi)的44個(gè)音素，使學(xué)生掌握字母和讀音之間的關(guān)系，逐漸形成見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)的能力。

自然拼讀法在美國(guó)、英國(guó)、加拿大、新加坡、澳大利亞、香港等英語(yǔ)母語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)已作為必修課被推廣普及，其主要目標(biāo)是提高孩子的閱讀能力。畢竟，文盲的定義并非不會(huì)聽(tīng)說(shuō)，而是不會(huì)讀寫(xiě)。因此，為了降低文盲率，采用自然拼讀法教學(xué)，能使學(xué)生將日常生活中的聽(tīng)說(shuō)能力轉(zhuǎn)換為讀寫(xiě)能力。

自然拼讀法有用嗎？

當(dāng)然有用。

并且，對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，自然拼讀法的作用非常顯著。在美國(guó)，自然拼讀法上世紀(jì)于60、70年代被廣泛使用，到80年代隨著全語(yǔ)言教育的推行日漸式微。到了1992年，美國(guó)全國(guó)測(cè)試結(jié)果表明，40%孩子的閱讀能力未達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)；推行全語(yǔ)教學(xué)的加州甚至在1994年各州考試排行倒數(shù)。因此，自然拼讀法又再度得到了廣泛肯定，并逐漸被推廣到非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生的教學(xué)中。

自然拼讀法的局限

自然拼讀法本身是存在一定局限性的。

首先，字母和發(fā)音并非一一對(duì)應(yīng)的。例如字母A，就有包括/ei/，/a/，/?/在內(nèi)的5種典型發(fā)音，在apple和alligator里面同樣作為首字母發(fā)音都不同，低齡的孩子容易混淆。

其次，并非所有單詞都遵循自然拼讀的音素。斯坦福大學(xué)1997年的研究發(fā)現(xiàn)，大約有3%的英語(yǔ)常用詞沒(méi)法用自然拼讀法正確讀出來(lái)；2006年的研究發(fā)現(xiàn)，大約有13%的英語(yǔ)單詞沒(méi)法通過(guò)自然拼讀法正確寫(xiě)出來(lái)。

第三，自然拼讀法沒(méi)有對(duì)單詞的重音做出標(biāo)注，對(duì)于多音節(jié)、重音靠后的單詞拼讀有一定局限性。

非英語(yǔ)母語(yǔ)者學(xué)習(xí)的困難

對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然拼讀法學(xué)習(xí)中，最大的困難來(lái)自于沒(méi)有大量的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。

自然拼讀法的作用，是把聽(tīng)說(shuō)能力轉(zhuǎn)換為讀寫(xiě)能力——但是非英語(yǔ)母語(yǔ)的孩子，如果不具備一定的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，僅僅會(huì)拼讀出單詞，并不能增強(qiáng)起閱讀能力，更談不上閱讀理解能力。

不宜用于英語(yǔ)啟蒙

自然拼讀法，即使在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，也大多用于小學(xué)和中學(xué)階段的教育。隨著對(duì)自然拼讀音素的理解、拆分和更優(yōu)化的教學(xué)方式（字母、發(fā)音、形態(tài)、單詞、圖形相結(jié)合）的提高，美國(guó)部分幼兒園提前到從孩子5歲左右（PK2，相當(dāng)于中國(guó)的幼兒園大班）開(kāi)始教授自然拼讀法。

對(duì)于絕大多數(shù)5歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，握筆尚且有困難，更別說(shuō)做到自然拼讀法的『聽(tīng)詞能寫(xiě)』這一能力了；對(duì)于絕大多數(shù)3歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)26個(gè)英語(yǔ)大小寫(xiě)字母尚且有難度，更別說(shuō)還要同時(shí)記住它們的形態(tài)和不同的發(fā)音。

加上我們剛剛提到的，自然拼讀法要求孩子已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，因此對(duì)于中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不適合用作英語(yǔ)啟蒙。