如何引導(dǎo)孩子和別人交往？來(lái)看看丹媽分享的小故事《小蜥蜴是朋友》，或許可能給大家?guī)?lái)一些思考和幫助。

依舊是保冬妮老師的大作《中國(guó)娃娃》的精品繪本之一。

最近看這套中國(guó)原創(chuàng)繪本，真是越看越心生歡喜。

小朋友在幼兒園里多開心??！

默默叉腰走到滑梯對(duì)澆澆說(shuō)：“快來(lái)和我玩森林大冒險(xiǎn)?！?/p>

“我不喜歡你，大灰狼，老欺負(fù)人！”澆澆扭頭就走。

默默很顯然是想和澆澆一起玩，可他傳遞給澆澆的信息卻是命令。

孩子在最初學(xué)習(xí)與別人交往時(shí)，往往以自我為中心，很難顧及別的人感受，所以會(huì)采用是“命令”的方式說(shuō)出自己的需要和想法。

我又不是真的大灰狼！默默摘下頭飾。

紅紅跑過來(lái)說(shuō)：“但是你真的很愛欺負(fù)人?！?/p>

默默從兜里拿出一個(gè)大蘋果：“和我玩森林大冒險(xiǎn)的人，我送他一個(gè)大蘋果！”

看來(lái)，沒人想要大蘋果。

小朋友把默默圍在圈外，暗示著默默的不被大家接受。即使是“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”，也沒換來(lái)朋友的注意。

默默垂頭喪氣地坐在地上，一只綠色的小蜥蜴爬了過來(lái)。

他爬上默默的蘋果，一半身子變成了紅色。

“喲，小蜥蜴，你愿意和我玩森林大冒險(xiǎn)嗎？”

這里可以引導(dǎo)孩子注意一個(gè)細(xì)節(jié)，蜥蜴的身體會(huì)隨著接觸的東西的變化而變化哦！

看他小心地捧起小蜥蜴，隔壁屏幕我都感受到默默對(duì)友情的渴望了。

小蜥蜴點(diǎn)點(diǎn)頭：“我不咬你，你也不會(huì)咬我吧？”默默笑了起來(lái)：“我可不敢咬蜥蜴?！?/p>

小蜥蜴伸出一只前爪，“那么，我們可以一起玩了?！?/p>

怎么玩呢？和朋友一起玩啊！

“但是他們都不和我玩?！蹦÷暤卣f(shuō)。

“你肯定以前咬過他們吧？”

小蜥蜴的一句問話，一語(yǔ)道破了朋友不愿意跟默默玩的真相。

默默開始回憶自己和小朋友的相處。

小蜥蜴看著默默，說(shuō)：“如果我咬你，你還敢把我放在肩上嗎？”

默默搖搖頭：“當(dāng)然不敢啦！”“你真的想跟他們做朋友嗎？”小蜥蜴問。

默默聲音小小的，就像自言自語(yǔ)那樣：“是的，我想?！?/p>

小蜥蜴帶著默默練習(xí)角色互換，讓他進(jìn)行反思，嘗試換位思考。

這很快奏效了，默默的動(dòng)作和表情，表明他內(nèi)心正在反思。

這里是默默欺負(fù)他人，那么再說(shuō)說(shuō)被欺負(fù)的孩子，也可以試試角色互換：

家長(zhǎng)可扮演孩子，孩子則扮演欺負(fù)他的人，一方面孩子能在扮演欺負(fù)者的過程中發(fā)泄自己的憤怒。

另一方面，家長(zhǎng)能在扮演中向孩子示范如何應(yīng)對(duì)，直接表演中的神情、氣勢(shì)可以讓孩子直接模仿，比講道理來(lái)的更容易。

當(dāng)默默帶著小蜥蜴再次出現(xiàn)時(shí)，他受到了小朋友的熱烈歡迎。

可以讓我摸摸嗎？不行，別碰它！

小蜥蜴用尾巴輕輕打了默默后背一下，爬到了澆澆的胳膊上。

“太可愛了！默默，你的小蜥蜴真有趣?。　?/p>

“不行”，是默默習(xí)慣性的反應(yīng)。小蜥蜴輕輕拍打默默的后背，表示提醒，默默不好意思地笑了。

大家都很喜歡小蜥蜴，他們輪流和小蜥蜴玩。

插圖生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了小蜥蜴和每個(gè)同伴一起玩的場(chǎng)景。

小蜥蜴在每個(gè)孩子的身上都呈現(xiàn)出不同的顏色，這時(shí)可以跟孩子講講變色龍變色的科普知識(shí)哦。

只是，這份熱鬧和友誼都是大家和小蜥蜴的，默默仍然非常失落。

小蜥蜴看出了默默的失落，提議帶上默默，大家一起玩。

默默再次被注意到，急切地表決心啦！

澆澆猶豫了一下，還是答應(yīng)了。

小蜥蜴提議玩“森林大冒險(xiǎn)”，大家都同意了。

大家跑向森林。

這幅奔跑的畫面，丹媽不知道看了多少次，每次看都心生感動(dòng)。默默終于融入到群體中，能被接納是多么幸福的事啊。

最后的畫面，視角轉(zhuǎn)變?yōu)樾◎狎娴囊暯?，小蜥蜴變成了一個(gè)旁觀者，默默和大家開心地一起玩，故事完美謝幕。

實(shí)在忍不住想說(shuō)，整本書的水墨畫風(fēng)，帶來(lái)的視覺沖擊，太讓人享受了。

讓孩子浸潤(rùn)在這么美好的藝術(shù)世界里，真是不可多得的寶貴體驗(yàn)。

再來(lái)從從心理和社會(huì)交往層面，跟大家分享下這本繪本帶給我的思考：

首先是關(guān)于孩子的交往方式。

看完故事后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，默默喜歡“欺負(fù)”人，其實(shí)與道德無(wú)關(guān)，與性格也無(wú)關(guān)，而是交往技巧的欠妥。

所以父母在對(duì)待交友受挫的孩子，一定要記得減少批評(píng)指責(zé)，多點(diǎn)耐心和包容，多點(diǎn)用心地陪伴，還要積極采取行動(dòng)減少孩子的攻擊行為。

比如引導(dǎo)孩子自己分析所作所為，講講是否傷害了他人；

比如讓孩子思考怎樣補(bǔ)償和道歉，并且按自己所說(shuō)執(zhí)行；

再比如提供“生氣玩具”，給孩子發(fā)泄不良情緒。

還要讓孩子知道，什么樣的交往方式才能真正獲得友誼。

而這個(gè)故事則很好地向孩子闡述了這點(diǎn)：要尊重他人，不能只想著自己，要學(xué)會(huì)分享，才能和小朋友友好地相處。

其次，關(guān)于小蜥蜴的角色。

小蜥蜴，是個(gè)亦師亦友的角色。他在幫助默默“合群”的過程中起到了不可替代的作用。

當(dāng)默默因?yàn)闆]有朋友而失落時(shí)，它沒有任何嫌棄，在第一時(shí)間彌補(bǔ)了默默的失落，讓默默感到了友情的美好。

接著，它巧妙地引導(dǎo)默默換位思考，反思自己的交往方式。

然后，他帶著默默走入集體，并教給默默什么是正確的交往方式：分享與友好。

當(dāng)默默終于被集體所接納，小蜥蜴悄悄地淡出，趴在枝頭靜靜地看著這一切。

所以當(dāng)孩子交友困難時(shí)，請(qǐng)記住下面這句話：

陪伴與接納——引導(dǎo)孩子反思和調(diào)整交往方式——教孩子正確的交往方式——做孩子和群體溝通的橋梁——得體的退出。

不說(shuō)教，不做作，不啰嗦。

在孩子遭遇交往的失意時(shí)，小蜥蜴的引導(dǎo)方式真值得學(xué)習(xí)。

最后，試試體驗(yàn)式閱讀。

讀這本書，孩子會(huì)完全走進(jìn)故事里來(lái)。

為什么？

故事說(shuō)的就是他們的真實(shí)的生活，他們?cè)诠适吕?，體驗(yàn)著故事里小主人公的喜怒哀樂，在“親身經(jīng)歷”了故事之后，收獲屬于他們的體驗(yàn)。

通過讀這本書，孩子收獲了體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了反思和調(diào)整自己的交往方式，而家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了在孩子交往失意時(shí)怎么去啟發(fā)和開導(dǎo)孩子。

你呢，有什么收獲呢？