補習(xí)補的是什么？可能連家長自己都不清楚。

知識的豐富不是一朝一夕的事，學(xué)習(xí)最重要的是要開竅，錯誤的補習(xí)如飲鴆止渴，硬灌的結(jié)局都知道：要不逆反，要不厭學(xué)，要不走極端。不僅成績沒有提升，時間精力金錢快樂，全都付諸東流。

也許，是你的方式出現(xiàn)了問題。

根據(jù)心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論，每個人天生有8項智能，每個孩子的優(yōu)勢不同，而很多人為了圖省事，補習(xí)班成了另一個全日制學(xué)校，孩子周末奔忙在各學(xué)科補習(xí)班之間，他們甚至不知道孩子哪一科比較有優(yōu)勢，哪一科弱，胡子眉毛一把抓。

告別二：不參與學(xué)科特點分析和試卷分析

“孩子語文不好怎么辦”“英語差怎么辦”……你知道具體差在哪里嗎？其實每個學(xué)科從基礎(chǔ)到運用，從考試的架構(gòu)看都有不同，例如，語文是字詞還是理解或者是積累分析總結(jié)問題，數(shù)學(xué)是計算還是立體空間能力或者是不理解題目等，這從孩子的一些錯題和一張試卷上就可以看出來，所以補，是補缺，不分析，只能繼續(xù)懵。

告別三：習(xí)慣性長期補課

我們知道：補課，只是停留在知識教育的層面，作為課堂學(xué)習(xí)的一種補充，對孩子的學(xué)習(xí)有一定的幫助。然而，用什么方法學(xué)習(xí)？各科知識應(yīng)該使用哪種學(xué)習(xí)方法？很多孩子卻不知道，更別說如何巧妙地運用學(xué)習(xí)方法了。

所以有的孩子從小學(xué)到中學(xué)，幾乎“住”在了補習(xí)班，孩子有一種依賴心理，反正放學(xué)了還會再學(xué)，這樣不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣和注意力越來越差，家長的付出也被孩子認為理所當(dāng)然，對于很多家庭來說，也是不小的支出了。

這些錯誤的方式就導(dǎo)致了補課老師教了，孩子會了；補課老師沒教的，孩子還是不會的情況發(fā)生。