面對孩子教育問題，家長是事必躬親，還是放權(quán)管理？是過度圈養(yǎng)，還是適度散養(yǎng)？是瞬間滿足孩子，還是教會孩子延遲滿足?

自從寶寶出生以后，點媽最大的感觸就是個人空間被擠占的微乎其微，從孩子的吃喝拉撒睡，到孩子的習慣培養(yǎng)，親子閱讀，早教啟蒙，社會交往，親子旅游等無一不是我費神費力。有時候是一種理性的召喚——給孩子良好的早期教育，有時候也是一種情感的牽引，要給孩子唯一的童年更多的快樂，于是幾乎期待24個小時的陪伴不打折扣。孩子呢，幾乎也是處于與母親高頻度的接觸中。

乍一看似乎母親全心為孩子付出，是值得贊許的行為，但點媽從直覺上覺得有點懷疑，從此之后點媽就放不下這個問題，一直在想，這樣的行為是否必要，更關(guān)鍵的在于是否科學？

“當美國家庭的朋友來我家做客時，父母們大多時間在充當孩子們紛爭的裁判員，或幫助學步兒在廚房繞圈練習走路，或在地板上幫忙堆樂高積木。其間總要上演幾輪哭鬧和安慰。可當法國家庭的朋友來做客時完全是另一番景象，大人們自在地喝著咖啡，孩子們則開心地自己玩兒著。” 很少見到法國成人不迭地追著孩子在公眾場合鬧騰的，孩子能自己控制自己，表現(xiàn)出非凡的自控力，美國人對此已經(jīng)開始反思，認為美國人的教育是一種過度養(yǎng)育、超強養(yǎng)育和“直升機式”養(yǎng)育。反思我們自己其實正處于這一困境之中。

一、讓幼兒越來越清晰的意識到“我”的存在，這是孩子自我意識構(gòu)建的基礎(chǔ)；

二、讓孩子用自己的意識指引自己行為的方向，通俗的說，就是自己做決定，孩子會變得有主見；

三、讓孩子自己調(diào)控遇到的

具體來說，家長可以從以下幾個方面入手：

第一，要放權(quán)授能而不是微觀管理。

第二，適度“放養(yǎng)”，教會孩子如何和陌生人說話，而不是“不要和陌生人說話”。

第三，學會延遲滿足，讓孩子吃苦吃虧。

第四，不要參與恐怖的“升學軍備競賽”。

第五，讓孩子根據(jù)不同年齡的能力，學著做家務(wù)。

第六，讓小孩漸漸自己拿主意，自己解決問題。

第七，多聽專家的，而不是周圍婆婆媽媽的。

俗諺有云：懶媽媽常常能帶出勤快孩子。與此相通的是家長可以偷偷懶，給孩子提供一定的空間，不要擠占孩子的空間，讓他在自己的個人世界里更加自由肆意一些，對于孩子關(guān)注過多，表現(xiàn)上是一種關(guān)愛，是無私的付出，其實更易于轉(zhuǎn)換成一種控制，這種控制可能會帶來一系列的負面問題，比如自主性缺失、創(chuàng)造力缺失、無主見等，更有甚者有些孩子因為壓抑過度而逆反的更加難以控制。

讓我們都學著偷點懶吧！大包大攬，毫無縫隙的親子陪伴對家長來說是一種過度的勞累，而對于孩子來說更是一種越掙扎卻越緊的繩索，給孩子哪怕是幼兒一點自我的空間吧，你會發(fā)現(xiàn)孩子會很好的利用這種空間迅速成長，如同新芽穿透厚土破土而出。