作為家長來說， 我們希望孩子在進(jìn)入小學(xué)后，能迅速適應(yīng)學(xué)校生活、尊敬老師、喜愛學(xué)習(xí)、與同學(xué)相處良好，從一開始就可以緊跟著老師的步伐一步都不落下。

但是，孩子的表現(xiàn)往往不會那么完美、盡如人意，出現(xiàn)這樣或那樣的問題也是難免的。比如——

●不喜歡上學(xué)、害怕老師

●做事丟三落四

●上課注意力不集中

●寫作業(yè)慢、磨蹭，質(zhì)量差

●考試成績差

●膽小、孤僻，不敢和其他同學(xué)接觸

●容易激怒，容易哭鬧

●不遵守課堂紀(jì)律

我們對孩子有越來越多的要求和不滿，孩子也開始討厭和抗拒我們，親子關(guān)系變得糟糕起來，越管教問題越多……

如果沒有順利度過這個關(guān)鍵期的話，有可能給之后的親子關(guān)系埋下一個巨大的隱患，更有可能影響孩子對學(xué)校、對學(xué)習(xí)的根本看法，從而影響他的一生。

孩子不好管，

因為你不了解TA的先天性格

如果我們打算養(yǎng)一株植物，我們會怎么做？

我們會先了解這是一種什么樣的花，要用哪種肥料，需要多少陽光、多少水。

因為植物的天性是不同的，有些喜光，有些懼光，有一些植物在水里才能成活，有些植物澆水太多反而會枯萎。

養(yǎng)育孩子也是同樣的道理。每個孩子都有自己的天性，每種天性都有優(yōu)勢劣勢。

比如，孫悟空精力旺盛、滿腦子新鮮主意、活潑好動，但是他坐不住，做事不嚴(yán)謹(jǐn)；沙僧規(guī)矩聽話，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、重細(xì)節(jié)、執(zhí)行力強，但是活力、創(chuàng)新能力就差些。

如果家長只從自己的天性喜好出發(fā)，逆著孩子的天性，補短糾偏來進(jìn)行教育，必然會導(dǎo)致孩子糾結(jié)、矛盾、性格有問題，頻繁的引發(fā)親子沖突。

了解孩子氣質(zhì)的9個維度，更客觀、更全面地了解孩子的性格特質(zhì)，順應(yīng)孩子的天性，因材施教，讓孩子有更多的機會，在自己擅長的領(lǐng)域，把事情做好，獲得更多的成就感。

孩子不愛寫作業(yè)，

不僅僅是學(xué)習(xí)的問題

認(rèn)識一個媽媽，她的孩子今年讀四年級，寫作業(yè)特別磨蹭，每天都得嚴(yán)防死守看著，講道理、設(shè)置各種規(guī)則和獎懲機制，都沒有用。

為了讓孩子寫作業(yè)，這個媽媽經(jīng)常打孩子。她知道這樣不好，也擔(dān)心把孩子打壞了，可是如果不打，作業(yè)根本完不成。

上小學(xué)后，孩子多多少少都在作業(yè)上都出現(xiàn)了問題，搞不清作業(yè)是什么、找不到作業(yè)本、寫作業(yè)磨磨蹭蹭、作業(yè)質(zhì)量低 ……

作業(yè)問題，看似很單純，但是它可能與生理發(fā)展、親子關(guān)系、父母自己的成長問題、孩子的天性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多的原因，都有關(guān)系。

找到孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的真正原因，對癥下藥，讓孩子不再抵觸學(xué)校和老師，愛上學(xué)習(xí)、提高成績。

教會孩子自主學(xué)習(xí)，

把父母解放出來

在孩子上學(xué)后，很多家長都開始守著孩子做作業(yè)，不厭其煩地，一道題一道題地耐心講解，有時甚至全家總動員，為的就是輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。

兩年下來，孩子的學(xué)習(xí)成績可能一直領(lǐng)先，但是獨立學(xué)習(xí)能力卻沒有得到提高。

上了三、四年級，語文的閱讀分析、作文加上來了，數(shù)學(xué)題目也更難了，有些家長輔導(dǎo)力逐漸力不從心了。

孩子失去了家長的支撐，學(xué)習(xí)馬上就滑落下來了。家長著急，孩子失落。

孩子自主能力不是與生俱來的，是通過學(xué)習(xí)逐漸形成的。而且越小開始訓(xùn)練，效果越好。

潛移默化培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從“陪讀”中抽身，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力和自立精神。

學(xué)會與老師有效溝通，

給孩子最佳支持

現(xiàn)實中，有的家長從來不和孩子的老師進(jìn)行溝通，孩子在學(xué)校的情況一無所知；也有的家長想方設(shè)法和老師溝通，可就是效果不好，干著急沒辦法。

很多孩子因為家長與老師時溝通時的矛盾，被 “冷落” 。